守正出奇：撬動學校管理變革

守正出奇，是指按著常規發展，卻又不固守常規，能突破思維，出奇制勝。源自《孫子兵法》“凡戰者，以正合，以奇勝”。對一所學校的管理來說，守正出奇，同樣適用。“守正”是基礎，指的是遵循行為規范準則，了解規矩、運用規矩、遵守規矩。在這樣的基礎之上，再進一步“出奇”。解放思想，與時俱進，勇于創新，有讓人意想不到的舉措，從而收到出奇制勝的效果。筆者在多年學校管理中，用守正出奇思想來把握學校管理變革，并有了一定的實踐經驗積累。

近十年來，筆者先后擔任三所初中學校的負責人。這三所學校，各有各的特點。在對三所學校進行管理變革的道路上，筆者始終秉承守正出奇思想，核心就是使教與學得到改進，讓學生、教師和學校均得到發展。筆者以浙江杭州北苑實驗中學為例，說明守正出奇思想在學校管理中的運用。2014年7月，我受組織委派到杭州北苑實驗中學任校長兼黨支部書記。當時全體教師員工空前團結，但工作目標不明確，發展不夠迅速；學校德育常規落實較好，但缺少對學生德育學習體系的總體設計；學校雖然關注學生發展，開展社團活動，但在學生體藝素養、國際視野方面還有欠缺；教師業務有所提高，但學科帶頭人數量不足，部分教師缺少提高動力，年輕教師的崗位成長也有待加強。

以“守正”為基礎，確定管理變革大方向

首先是實施人心凝聚工程，通過全校師生大討論，共同制定學校三年辦學規劃，凝聚人心。讓更多的一線教師參與學校決策和監督，修訂教師績效考核辦法，合理安排教師崗位。其次是開展教學提質工程。以年級組為單位，根據實際情況，明確年級組、備課組的學期目標，努力超目標完成。我們還實施教師發展工程，根據學校教師年齡層次分化明顯特點，調研教師發展需要，實行菜單式學習，分層培養教師。分教學、科研和管理三個方向有意識地培養在職教師，幫助有潛力的教師進行職業規劃。抓好新校建設工程，建設桃源新校區，傾全力做好室內、景觀、校園文化設計和施工，建成“國際視野，江南情懷”的桃源書院。

以“出奇”為重點，覆蓋教育教學全領域

首先是進行課程管理，建設五大課程群。學校根據學生成長的心理和生理特點，開展適齡教育。現在已經形成了“五尚致遠”拓展性課程群，包括立德尚善課程群、求知尚遠課程群、強體尚健課程群、重藝尚美課程群和馭技尚新課程群。其次是建設校園文化，用詩意浸潤校園。從2009年開始，學校開始實施“四季牧歌”課外閱讀教學，不同的時節讀不一樣的作品，吸取不同的精神養分。學校成立“牧歌”詩社，已經出版多期純文學刊物《牧歌》。每年的“我和春天有個約會”系列詩誦會都引起了很大的反響，是杭州北苑實驗中學文化育人的一張金名片。近年來，學校榮獲浙江省課外閱讀先進集體，多位教師在省市區的課外閱讀、朗誦活動中獲獎。我們還通過活力籃球和宏優乒乓球課程體系構建，建設特色品牌，學生會運動愛運動，通過一系列的體育活動，培養了學生健康的生活方式，讓學生更加積極進取，樂觀陽光。

系列管理變革后帶來辦學質量的提升

我們以建設“城北精品，杭州一流”的現代化初中為辦學目標，迎來了新的發展機遇。學校被評為浙江省“三育人”先進集體和杭州市優秀教工之家。我們建設“致遠學子”成長課程體系，每周五下午初一初二學生分層走班，23個社團認真開展活動。兩門學科獲得區精品課程，“深藍”科技社團獲得杭州市十大人氣科技社團第一名。我們為教師提供展示舞臺。近三年來，學校結題課題30項，尤其是《選·議·評·思：基于網絡資源提升教師教學設計能力的實踐與研究》獲得浙江省教師發展“十二五”規劃課題成果二等獎。立項課題35項，一項獲得杭州市教研重點課題立項。市、區級論文、教學案例、教學技能比賽等300項獲獎。管理變革也提升了教學質量，三年來，初三學生保送全部成功。全區中考公辦學校最高分均花落北苑，重點高中錄取人數位列全區乃至全市公辦學校前列。

接手一所學校，我們不要馬上進行管理變革，而應該最大程度地肯定前任校長一些好的做法。我們一般在三個月以內完成對學校各個方面的了解，主要是人心凝聚、教學業績、德育規范、后勤保障和教師的精神面貌。然后，對各個方面的情況進行匯總，將數據與觀察得到的現象進行綜合分析，明確存在問題。針對存在的主要問題，深入了解其內在的根本原因，查找變革的障礙。針對當前遇到的變革障礙進行阻力管理，采用力場分析的辦法，進行誠實的討論，給大家一個動態和令人信服的變革理由。

根據核心理念，制定行動計劃

我們以辦學理念為起點，明確內涵，思考培養學生的特質，再考慮這一變革的價值、意義。學校管理變革行動是自上而下再自下而上的過程，秉承“守正”的思想，要建設管理團隊。校長是團隊的核心，面對變革，安排合適的人去實施。我們明確執行團隊建設的標準：首先是忠誠，其次是融合，關鍵是執行。學校管理變革計劃的制定，校長將意見先告知大家，然后各部門從各自的角度提出建設性意見。校長根據自己敏銳的觀察和上級的要求，會同團隊一起根據實際情況進行分析，制定學校管理變革計劃。我們將整個計劃分為若干個階段，每一個階段都有相應的任務、目標、要求和支持系統。

科學實施變革，形成學校文化

學校對每一個變革理念的貫徹、每一項變革措施的實施、每一種變革教學法的開展，都會制定詳盡的計劃。執行計劃不能簡單地按照自己的想法來做，必須思考學校傳統和各個利益相關方的期待，選擇合適的方法在合適的時間實施，并根據需要時刻調整。校長對變革計劃的執行進行精準的領導，對于任務的分解，橫向到個人，縱向到時間。變革的核心是教師的改變，校長要加強教職員工的培養，提高他們的能力；合理設置學生課程體系和各類活動，提升他們的認知水平、道德水準和體藝素養。學校創建積極的校園文化，能夠為日常工作注入意義、激情和歸屬感。學校結合自身的性質、特點、條件以及可以利用的資源，開發校本課程，幫助學生完成“全人”教育。開展“有溫度的課堂”建設活動，讓愛心灑滿校園，讓人文精神浸潤學生的心靈。學校新的核心價值、辦學理念、育人模式和群體心理意識得到認可，學校成為師生眷戀的地方，辦學特色顯現，學校文化形成。

“奇正之變，不可勝窮也”，“故兵無常勢，水無常形”，古老的智慧啟示我們要守正出奇，活動激發。我們尋找撬動學校發展各個不同的支點，通過有意義的活動，發揮學校文化的導向、凝聚、規范、輻射作用，增強學校教師的凝聚力和創造力，成就師生，實現新的飛躍。