最是癡心以誨之
——用心經(jīng)營自己的課堂

朱永新教授說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”借用朱教授的話，我們認為：“一個好老師不在于他上了多少堂課，而在于他用心上了多少堂課。”教師只有用心經(jīng)營好自己的課堂，最終，課堂才會成為學(xué)生成長旅途中的幸福驛站，成為傳遞能量獲取知識的神圣殿堂。

慧心對待，經(jīng)營“有學(xué)生”的課堂 要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要心中有學(xué)生。天空中沒有完全相同的兩片云，世上也沒有完全相同的兩個人。我們在日常的教學(xué)中，要充分關(guān)注每一個學(xué)生，做到全面了解、準確定位、關(guān)注到位，做到“目中有每一個人”。要做到這一點，教師就需要分層次教學(xué)，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每一個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，做到“好者更好，差者趕上”，課堂效果才能得以落實。

匠心安排，經(jīng)營“有智慧”的課堂 “有智慧”的課堂必須做到注重細節(jié)。教學(xué)細節(jié)看似平常簡單，但卻蘊含智慧。教師要從多個角度關(guān)注細節(jié)，捕捉和提煉信息，并加以科學(xué)的利用。智慧課堂通常是與問題聯(lián)系在一起的，所以要經(jīng)營有智慧的課堂，一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，增設(shè)疑問，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。“智者問得巧，愚者問得笨”。教師的提問要具有啟發(fā)性，要能夠成為開啟學(xué)生心智的鑰匙，點燃學(xué)生智慧的火把。通過種種方式，學(xué)生探求知識的積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，學(xué)生也自然地進入主動、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

潛心錘煉，經(jīng)營“有幽默感”的課堂 于漪老師說過，語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。大量教學(xué)實踐證明：教學(xué)成功與否，在很大程度上決定于教師的語言。教師就要善于運用風趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，力求語言幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧愉快的氣氛。 例如在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，講到水在生物體中的含量最高時，教師故意像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣說：“《紅樓夢》里賈寶玉說女人是水做的，這句話不對，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白，男人也是水做的！”學(xué)生哈哈大笑，對“水是人體細胞的主要成分”有了更鮮活的理解。

盡心釋放，經(jīng)營“有激情”的課堂 有些老師的課，索然無味，總覺得課堂中缺少點什么。到底缺什么呢？其實，細細思考，就是缺少了“激情”。每次上課前，有的教師總是擔心自己的教學(xué)設(shè)計有什么疏漏、教學(xué)環(huán)節(jié)有紕漏等等，卻從未考慮自己該帶著怎樣的感情、怎樣的精神狀態(tài)走進課堂，所以一節(jié)課下來，教師累學(xué)生也累，原因其實就是少了“激情”。對比名師的講課，大家都知道，名師在課堂上的一舉一動，一個微笑，一個眼神，一句話，都富有激情與魅力，形成一個大大的磁場，緊緊吸引并抓住在場的每一個人的心。課堂上，用我們的激情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。這樣的課堂，不會再是沉悶的課堂。

教師需要用心經(jīng)營自己的課堂。日常課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力和水平。日常課堂是師生情感交融的天地，是師生綻放生命之花的舞臺。對于一名教師來說，用心經(jīng)營自己的課堂就等于用心經(jīng)營自己的生活，用心經(jīng)營自己的課堂就等于用心描繪學(xué)生的未來。故，此意誠可用，癡心以誨之！