初中數學翻轉課堂師生互動行為研究

江蘇省寶應縣安宜實驗學校 徐 蒙

實際上，翻轉課堂是信息社會之下出現的一種全新教學模式，如今，其在教育當中得到了廣泛關注和應用，其是如今教育研究領域的一個熱點問題。現階段，課堂依然是數學教學的主要陣地，而且在課堂之上需要師生進行積極互動，師生互動整體質量很大程度上能決定教學效果。因此，在初中數學科目的翻轉課堂之中，對師生互動這一行為加以研究有著創新性以及現實性。

一、數學課上師生互動的意義

其實，師生互動乃是教師對學生學習過程之中的積極性加以調動的有效方式，課堂互動是教學基礎。和過去的教學形式有所不同，互動教學并非一味對灌輸知識加以強調，其強調的是師生進行有效溝通以及相互作用，并且對學生學習具體過程中的主體性加以重視，讓雙方能在溝通當中實現共同進步。當前，新課改對教師提出不少要求，要求教師對過去的教學理念加以轉變，并且重視與學生之間的交流以及互動，把學生當作課堂主體，促進其實施自主學習。新時期，教師除了要把知識傳授給學生之外，同時還要對其思維能力加以培養，這樣使得師生互動在課堂教學之中顯得越發重要。

二、提升翻轉課堂中師生現有互動行為整體效果的具體策略

1．營造和諧民主的課堂氛圍

數學課堂良好氛圍對于學生學習來說十分重要。因此，數學教師需營造和諧、民主的課堂氛圍，這就需要教師及時對自身教育理念加以轉變，提升師生互動意識，并且在課堂之上多對學生加以鼓勵，對學生能力加以充分信任，努力為其創造一種輕松的課上互動環境。特別是針對后進生來說，數學教師必須多對其進行鼓勵，以此來培養其學習數學的自信。教師應努力為學生營造和諧民主的課堂氛圍，因為初中生只有在輕松環境之中，才能保持思維活躍，并且愿意主動進行學習。

2．增強現有互動深度

事實上，師生互動開始于人格層次，并且逐漸朝知識層次過渡，最終表現為更高層次的人格互動。數學課上，教師必須增加師生互動深度，只有這樣，才能實現師生智慧間的碰撞，使學生認知得以升華。而對師生現有互動深度進行增強，需要教師進行多方面嘗試：第一，對數學知識現有互動加以重視。數學教學乃是把知識傳授當作目的的一種課堂活動。活動期間，數學教師需緊緊圍繞數學內容來進行提問、動手操作以及討論，這些形式的互動讓初中生能夠對數學知識逐漸加深理解。第二，對數學思想以及方法方面的互動加以重視。例如，借助一題多解或者多題一解來組織學生對解題的不同思路加以討論，進而對解題技巧加以總結。第三，對思維過程方面的互動加以重視。實際上，思考過程乃是初中生進行學習的具體過程，當教師將問題提出之后，不用為了趕進度而忽略思考這一過程。教師需給予學生足夠的耐心以及信心，為其預留充足思考時間，對其思維加以調動，進而對其潛能加以激發。

3．進行多樣化的師生互動

數學課上，教師需與初中生進行多樣形式的互動，教師在與初中生進行互動期間不應局限在生生討論、師生討論以及師生問答這些陳舊的互動方式。如果教師只是使用以上互動方式，就會使得課堂變得十分單調，長此以往，很容易讓初中生產生一種惰性心理，致使初中生不愿主動參與教學互動。所以，教師需在課堂當中適當增加一些合作競賽以及游戲這些互動形式，提升學生互動參與方面的積極性。

例如針對一些一題多解有關的數學問題，教師可讓學生進行分組探索以及討論，組織小組競賽，看哪個小組能夠得到最多解法，并且對獲勝小組予以表揚以及獎勵，這樣能夠調動學生互動方面的積極性，同時還能增加學生的競爭意識，進而使得學生的互動熱情得以調動，能力得以提升。

4．設計一些開放性的問題

如今多數教師都習慣使用一些封閉性的問題串，這樣初中生具有的思考空間就會不斷被壓縮，在課上只能緊跟教師節奏，并且對問題機械回答。這種提問對初中生整體思維的發展十分不利。由于數學科目具有非常強的邏輯性，很多知識點間都存在緊密銜接，初中生在課前進行自主學習期間所遇問題可能比較分散，也可能比較集中，這就需要數學教師借助在線測試和學生反饋來對初中生的課前預習情況加以全面了解，進而在課上對適當問題加以選擇。教師應盡量使問題具有一定的開放性，這樣能在課上形成有效互動，并且對學生思維擴展十分有利。

例如，在學完相似三角形以及比例之后，教師可提出一個開放性的問題，如：請根據已學知識來對操場之上的旗桿高度加以測量。對于這道題，不同學生會使用不同測量方法，學生可以開動腦筋，對具體測量方法加以想象，進而通過問題以及互動教學來提升學生現有的思維能力。

5．進行多元評價

在翻轉課堂之上，數學教師需采用多樣化評價方式，對學生整體的互動成果加以及時肯定。第一，保證評價內容多元化。數學教師除了對知識掌握的具體情況加以評價之外，還需對情感發展加以評價。同時，除了對個體學生加以評價之外，還要對小組加以評價。除了對學習結果加以評價之外，還要對學生具體學習過程加以評價。第二，評價方式多元化。數學教師可通過口頭評價以及語言評價等方式來對學生的具體學習以及互動成效加以評價，這樣能夠使初中生對自身擁有一個正確認識，這樣對其日后發展十分有利。

綜上可知，師生互動能夠促進課堂效率的整體提升，特別是在數學課堂之上，由于數學問題具有一定的邏輯性以及抽象性，如果教師單純進行知識講授，很難讓學生透徹理解。但通過師生互動能夠增加師生交流，讓教師及時對學生現存問題加以掌握，進而開展有針對性的課堂教學。因此，教師需盡量營造和諧民主的課堂氛圍，增加現有互動深度，進行多樣化的師生互動，并且設計一些開放性的問題，進而吸引學生注意，讓其主動參與到互動中來，以此來提升教學效果。