創新德育方法，提升初中德育實效性

萬瑪東周

摘要：隨著素質教育的深入推進，人們越來越重視學生綜合素質的培養，而德育作為提升學生思想品德的重要方式，在學校教育中的重要性也日益凸顯。初中學生正處于成長的關鍵期，加強學生的德育教育，引導其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，能夠促進學生健康成長，使其成長為德才兼備的優秀人才。本文探討了提升初中德育教育實效性的有效方法，希望能為教育界同仁提供一定的啟發與借鑒。

關鍵詞：初中生；德育教育；實效性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0029-01

孔子曾說：“不學禮，無以立。”可見，道德教育在中國古已有之，且深受教育界人士的重視。近年來，隨著素質教育的提出以及新課程改革的推進，知識育人與德育育人并駕齊驅，備受社會關注。知識教育在于開啟學生心智，教授學生技能，而德育則側重培養學生良好的品行，使其能與人和諧共處，提升學生與人交往的能力。初中學生正處于學規矩、養心性的關鍵階段，做好初中德育教育工作，對于學生的成長十分重要。本文就初中德育工作的創新方法進行探討。

1.融德育于其他學科，全面實施德育

德育教育非一日之功，只爭朝夕是不行的，需時時開展，日日進行，且德育工作應成為廣大教職員工共同發展的工作，而非僅是班主任的責任。因此，在初中德育教學中，各科教師都應深入分析德育與學科教學的關系，在傳授文化知識的同時，潛移默化地對學生進行道德教育。例如，在進行語文學科《最后一課》的教學時，教師可深入分析探討文本內容并加以延伸，培養學生的愛國意識；在數學科目的教學中，教師可適當介紹數學家努力科研的故事，讓學生感受到數學家克服困難的勇氣和堅持不懈的精神，使學生主動審視自身的學習行為，樹立努力學習的堅定信念；在體育課的教學中，教師可通過開展團隊合作競技活動培養學生的合作意識和互助關愛精神。通過將德育教育滲透于其他科目的教學之中，學生不僅更容易接受德育教學，獲得更好的教學效果，也能促使德育教育的全面實施，提升德育教學的質量。

2.培養同學們的主體意識，加強品德教育

傳統的思想品德課教育對孩子們主動地學習和發展的重視度不夠，忽視了孩子們的主體性的發展。在新課改的潮流中，中學品德課程的德育功用一定要充分施展出來，讓孩子們成為課堂的主體。中學生具備一定的思維和明辯是非的能力。因此，在教育中，可以采取探討課、辯論賽、演講課等方式，就某一問題鼓勵同學們自由表達看法。例如，在授課時結合當下享樂主義與拜金主義等觀點展開討論，讓同學們通過討論逐漸認識到其危害性，教師再引導他們形成符合時代進步的道德理想。央視綜合頻道的焦點訪談、道德與法制等欄目也是對同學們進行德育教育滲透的好材料。作為老師，一定要多引領學生觀看這些節目，讓他們結合思想政治課的內容闡述自己的觀點，學生積極主動參與其中，他們的是非觀念、道德判斷力也能不斷得到提升，道德水準也會不斷得到提升。

3.積極開展第二課堂活動，把課堂教學延伸到課下活動中

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動的形式很多，我們主要采用辯論會和專題調查這兩種。

學生辯論會：在具體的教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，讓學生當導演，而不是當演員，可以結合學生關心的熱點問題，采用學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的，在開辯論會時，我一般提前一周把辯論的題目、內容和辯論的形式告訴學生，讓學生做好充分的準備，在課堂辯論中，學生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點，引用了大量的具體事例和理論依據，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時進行引導和點撥，把學生們的認識逐步統一到正確的觀點上來。教師要善于及時把握辯論的方向，引導辯論圍繞中心議題展開，同時，還要注意聽取學生的發言，要從不同的看法和意見中找出問題的焦點，引導學生用學過的知識、觀點去加以分析、論證。最后，要對整個辯論做好總結，第二課堂還包括社會實踐：社踐可用“請進來”和“走出去”兩個方法。“請進來”就是有針對性地根據教學內容和學生中存在的問題，邀請社會上的有關人士來校做專題講座，然后在課堂中再進行討論，可以取得較好的效果。專題調查是根據教學內容或學生疑惑的問題，走進社會，學習運用馬克思主義觀點細致地考察社會現象，詳細地分析綜合資料，以達到正確認識社會的目的，學生可以調查內容很廣泛：如市場經濟、鄉鎮企業、家庭聯產承包責任制、人口和環境等。通過社會調查，學生獲得大量豐富的社會實際知識，能夠加強對所學理論的理解，同時還能培養學生的獨立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。從而使思想認識進一步提高。

總之，思想政治課教師要樹立“大德育”的觀念，教學過程中，不能孤立地抓教學工作，而要著眼全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。從思想政治課的德育功能的全局出發來研究和思考問題，開展教學工作。因此，思想政治課教師必須轉變教學觀念，把多種教育途徑相互滲透，相互配合、協調一致，形成一個知行統一而不是脫離實際的、教育與自我教育相結合而不是單純灌輸的、開放的而不是封閉的，有利學生各方面素質提高的教育教學新格局。