高中英語教與學

趙元君

摘要：高中英語對將要面臨高考的高中生來說有一定難度，很多理科同學表示，他們花很多時間學英語，但成績一直提不高，英語對他們來講，是一個拉分的科目。一方面，由于基礎差，英語一直沒進入狀態；另一方面一直沒有一套好的學習方法，導致學習效率低。本文將從教師和學生兩個角度出發，談談高中英語教與學。

關鍵詞：高中英語；教學方法；學習方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0095-01

高中英語教材絕不同于初中階段的英語教材，由形象直觀的描述逐步轉向文字描述，且語言知識難度逐漸加大，高中的課文的句型比初中長且難得多，很少有象初中的情景句型操練起來那樣生動而有節奏感，有的高中英語老師也常感到迷惘，如何引導學生樂學善思，最大限度地發揮其自身主觀能動性，而在愉快的同時又能充實有效的掌握所學知識。筆者現結合自身英語教學實踐，談幾點粗淺的認識：

1.提問式導入法

可以根據課文材料，精心設計問題，制造懸念。設計的問題既要與課文相關，又要有啟發性、新穎性，抓住學生的注意力，調動他們的興趣和積極性。例如，筆者在教授人教版《高中英語》高二上冊Living with Disease這個單元時，首先提了這樣一個問題：“你敢與愛滋病人握手或者一起吃飯嗎？”學生們開始七嘴八舌地討論起來，然后筆者就告訴學生們學了本單元就能找到答案，順勢導入新課。帶著問題和好奇，學生們積極地學習課文，收到了很好的效果。

2.教學方式人文化

人文化，即以人為本，以學生為本。學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生為中心。隨著英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。他們逐漸地將教學英語的重心轉移到學生們的身上，關注學生們學習英語過程中的問題，并且幫助他們慢慢地解決問題，提升他們的英語學習水平。我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵學生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生為本，那么在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。高中學習階段的整個節奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。一種教學方式的成型，是經歷了教師的多年實踐，是經過教師的無數次琢磨。因此，對于一位英語教師來說，他的教學方式就是屬于自己的文化產物，而對這種文化產物就會懷著欣賞和遵循的態度。所以，大多數英語教師在教學方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。然而，學生才是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。只要是有利于學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那么從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。

3.教師要突出“以學生為主體”的思想

3.1 建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

3.2 培養學生自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。

4.讓學生體驗成功的喜悅

成功感是高中英語學習中十分珍貴的情感體驗。它能夠最大限度地激發學習動機和學習興趣，保證學生努力學習的熱情。在課堂上，教師要為他們創造成功的機會，幫助他們成功。依據學生認知和非認知的特性，教師需要多方引導學生參與學習活動，讓他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力。值得關注的是，在課堂教學活動中，教師應該如何對待學習有困難的學生呢？我的做法是：不一味地批評指責學生，而是倍加小心地呵護、尊重他們的自尊心。所以，在高中英語教學過程中，教師應該多鼓勵，多贊揚學生，適當地加以嚴厲。而那些后進生就更需要鼓勵和表揚了，使學生獲得不同程度的成功，進而培養他們的學習興趣和上進心。又比如，我班有一個特別靦腆的學生，他基本上從不舉手回答問題。于是我便向他提一些比較簡單的問題，并且讓全班的同學鼓掌表揚。后來慢慢的，他也能主動地回答問題了。教學實踐證明，成功感能夠激發學生更好地學習，學習好了他們也就會更有興趣，有了興趣就能積極、主動地學習，也就能增強學習信心，激發學習動力，促進學生進步，從而很好地達到教育教學目標。