關于初中歷史課改教學的策略探究

曾燕清

摘要：隨著近年來我國新課程改革的深入發展，各學科教學工作在教學方法、教學思路、教學目標上都有了較大的發展，在此基礎上，具體的教學實踐工作也要做出相應的調整。初中歷史學科不僅肩負著歷史知識的傳承責任，更肩負著民族情感以及文化的情懷傳遞，教學工作以人為本，理論與知識并行，才符合學科設定。

關鍵詞：初中歷史；課改教學；人文性

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0180-01

前言

新課程改革推進多年，教學目標由單一的知識目標，轉變為知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標。在教學中，需要充分挖掘歷史學科的人文特性，方能展現學科特點，教學工作也要更為尊重學生的主體地位。本文針對當前初中歷史課程改革發展特征，探究教學實踐策略的發展。

1.創設情境，帶動參與

歷史學科作為一門人文性學科，本身帶有情境性和人文特色。加之歷史學科距學生現代所處的年代較為久遠，想要使學生理解歷史、投入感情的去學習，不妨創設情境，帶動學生進入到情境中去學習和體驗歷史。歷史學習，除了必要的知識等，還需要融入相應的情境，加深學生印象，實現情感的交流。如學習“近代史上的戰爭”時，如五四運動一章，很多學生其實是感受不到當時的真實情境的，教師可以通過電影《我的1919》的片段，將學生帶入到相應的情境中，進而繼續教學工作，實現現代教學的全面發展。情境的創設更為豐富，需要教師達成現代化教學的發展與完善，可以逐漸豐富，如為學生創設參與性情境，在文化史的學習中，關于宋朝的社會民俗，可以嘗試去還原《清明上河圖》的內容，讓學生扮演圖中的角色，成為“畫中人”，充分體現初中歷史學科的特點所在，再配合多媒體設備，實現現代化教學的全面發展，給學生以啟發，全面推動教學工作的發展及完善。在日常教學中，教師要達成現代化教學的發展，才能切實的完成教學任務，給學生以啟發。

2.史料為本，拓展探究

再初中歷史教學中，要以史料為本，逐漸拓展探究，培養學生分析史料、運用史料的能力等，才能切實推進教學工作的發展。王國維先生提出“二重證據法”，需要史料與實物的共同驗證，史料的地位被充分的重視。在近年來的教學工作中，史料的地位被越來越多的重視，隨著教學開放性的加強，史料的運用與處理作為學生一項基本的能力，必須要求學生掌握，是一項學習的基本能力，這也是當前初中歷史學習中必須關注到的方向。在對史料分析的過程中，教師可以結合所學內容，選擇合適的史料，以配合教學內容，并且運用豐富的教學手段，將這些史料展示給學生。這些史料的插入，能在教學的基礎上給學生以啟發，帶學生在分析中掌握知識。在教學方法運用中，教師可以給學生啟發，全面推動學生的成長及發展，為學生的日常教學奠定扎實的基礎。如在課程開始之前，將不同的史料分發給不同學習小組進行資料查找和學習，在下一節課中進行展示，這也就達成了“任務學習法”，在學習中，教師能夠全面關注到學生的成長，最終達成教學任務，實現史料為本的探究工作，以史料為核心，推動學生的知識與能力的全面發展。史料為本，也就意味著實踐為本，在實踐中探索新的內容[1]。

3.引發興趣，激發情感

激發興趣，全面激發學生的情感，才能切實的推進歷史學科教學的發展。歷史學科本身就是一門重要的人文學科，需要關注到其中的人文內涵，在情感態度上實現對學生的全面發展。事實上，在歷史學習中蘊含設豐富的情感意蘊，其中愛國主義、民族自豪感、優秀傳統文化知識等，這些內容，這些情感的表達與抒發，是不能依賴于教學中的說教完成的，而是需要教師在教學中不斷地實現與達成的，在近年來的教學中，教師能夠關注到學生的發展，給學生更多的關注，全面實現現代化教學的發展與完善，給學生更多的關注，做到以人為本的教學工作，才能真正的實現現代教學的發展。在當前的初中歷史教學中，教師要深入挖掘教材，找到教材的豐富性，才能切實推進現代化教學工作的發展及完善，給學生更多的關注點與發展點，才能實現現代化教學的發展，達成教學任務，給學生以啟發[2]。

4.培養能力，方法多樣

培養學生的能力，實現多樣方式的教學，也是現代教學中需要達成的。在教學中，教師要不斷豐富和轉變自身的教學方式方法，如前文提到的材料分析法等，教師可以組織學生以小組為單位，去表演歷史情境以感知歷史，小組合作學習以達成發展等，這些都是當前教學中可以嘗試與完成的，只有教師在教學中大膽的嘗試，才能真正為學生的未來成長與發展奠定更為扎實的基礎，全面推動教學工作不斷發展[3]。

只有當教學工作尊重課程改革、尊重學生個性發展，才能切實推進教學工作的進步，這也是近年來初中歷史教學發展與完善的關鍵所在，需要教師在教學發展中不斷探索，在實踐中加以落實發展。歷史學科的新發展，必然是人文性與知識性并行的。

參考文獻：

[1] 尤元霄.參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用研究[J].中學教學，2012，15（8）：90—91.

[2] 姜娜.參與式教學方式在初中歷史教學中的運用[J].啟迪與智慧，2015，21（8）：78.

[3] 彭勝桂.淺析參與式教學在初中歷史課堂教學中的應用[J].廣西教育，13（7）：69—70.