教育學視角下慕課教育課程體系的分析與設計

田艷麗

摘 要：隨著時代的發展，慕課教育逐漸進入教育的各個領域，構建慕課教育課程體系對于慕課的發展有很重要的意義。首先對教育學視角下構建慕課教育課程體系的重要性進行闡釋，進而分析教育學視角下慕課教育課程體系建設的困境，從優化教學資源、提高師資水平、轉變教學觀念、關注學生個性需求四個方面提出教育學視角下構建慕課教育課程體系的策略，從而構建科學合理的慕課教育課程體系，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：教育學；慕課教育；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0042-03

引言

慕課的出現使得我國的傳統教育受到了沖擊，隨著教育的發展，慕課教育逐漸取得了很好的教育成果，也為我國教育的發展提供了新的方向。根據學生的實際情況，結合社會的發展情況，分析教育學視角下慕課教育課程體系建設的困境，并采取相應的解決措施，是當前教育發展的有效途徑，建立完整的慕課教育課程體系能夠將傳統教學模式的優勢與慕課教育相結合，并逐漸探索出新的教學方法，從而推動素質教育的發展。

一、教育學視角下構建慕課教育課程體系的重要性

1慕課教育是國際化課程建設的新視野

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），M代表注冊的人數與規模，O代表以興趣為導向，O是指慕課教育不受時間與空間的限制，C指的是課程，慕課的本意為“大規模在線開放課程”，慕課教育活動能夠有效地提高學生的綜合能力，通過慕課教育能夠培養學生專業能力和拼搏創新精神。慕課這一概念是2008年由Bryan Alexander提出的，隨著時間的發展，有很多大學都參與其中。將慕課教育滲透到教育中能夠有效地開拓學生的視野，使學生在豐富的教學資源之下對教育有更新的理解。學生可根據個人情況選擇適合的時間學習，不再受時間與地域的限制，慕課教育以學生為重心，充分考慮學生的興趣愛好，具有大規模、開放式的特征，是我國院校構建課程體系的新視野，體現著國際化和合作分享的理念。

2慕課教育引領高校國際化發展

隨著網絡信息技術的不斷深入發展，多種教學模式應運而生，慕課教育就是其中的一種，取得了一定的教學成果。傳統的教學模式下，教師無法及時反饋學生的學習情況，而慕課教育留給教師和學生的自主時間較多，慕課教育為單調的課程增添了許多活力。慕課教育成為學校課程改革的新大陸，在發展的過程中，慕課教育的研究熱度一直沒有散去，是提升素質教育國家化的有效途徑。在慕課教育的推動下，我國的高等級教育不斷改革，并通過國際交流不斷進行綜合實力的提升。慕課為教育的發展提供了教學資源和嶄新的教學理念，對于傳統教學是一種巨大的沖擊，只是當前慕課教育的建設并不完善，我國還需要結合實際的國情，進行不斷開發與探究，建設獨立的資源平臺和系統，提升學生的專業知識水平和社會實踐能力，從而提升學校在國際上的競爭力[1]。

二、教育學視角下慕課教育課程體系建設的困境

1對慕課教育定位不準

受到應試教育的影響，很多學生對學習沒有興趣，沒有信心，缺乏學習的動力。為解決這一問題，教師們不斷摸索、引進全新的教學方法，如近些年發展的慕課教育。我國慕課教育的開展受到很多條件的制約，慕課教育活動缺少良好的發展環境，外界對慕課教育并不認同，對于慕課教育的理解不夠深刻。甚至一部分教師對于慕課教育的定位不夠準確，學科定位模糊。受到傳統觀念的影響，認為這樣的教育模式會分散學生的注意力，并不利于學習成績的提高，同時慕課教育課程和師資力量的不完善，也直接影響著慕課教育的質量以及結果。很多院校對慕課教育缺乏足夠的認識，只有一少部分院校拿出優質的課程，進行慕課教育的嘗試，很多教師依舊采用傳統的教學方法，教學手段生硬死板，使學生失去了學習興趣。在設計教學內容方面，也不會考慮到學生的個人能力與發展。同時一部分院校對于慕課教育的發展采取觀望的態度，對于本校課程設置的現狀感到滿足，并沒有從真正意義上認識到慕課教育的重要性，缺乏創新精神。

2課程資源不足

受到應試教育的影響，學生長期以來處于被動接受的學習模式中，在教學過程中，學生與教師缺乏溝通，教師并不能很好地掌握學生的學習情況，同時一部分教師缺乏創新意識，并沒有對教學資源進行專業化的開發，應用慕課教育的方法就是在課件中插入視頻、音頻等，營造出良好的課堂氛圍，學生被這些教學內容充分吸引，在吸引學生注意力的同時，會讓學生一定程度上忽視其中包含的學習重點，對完成教學目標沒有任何幫助。很多高校面對的問題都是課程資源的建設能力不足，沒有開發出適合的教育資源和相應的教學方法，也有一部分業內人士認為，一些現代化的學校才是慕課教育的載體，教學水平相對落后的學校受到自身條件的限制，在開展慕課方面的水平有限，并且缺乏經驗，有的學校缺少專業課程的支撐，在建設教育資源方面找不到準確的定位。

3缺少課程資源共享

慕課教育在教學中應用得越來越廣泛，為教學提供了大量的教學資源和豐富的教學內容。但是資源并沒有形成共享的趨勢，在學習教材和教學大綱的基礎上，學生可以通過慕課教育收集學習資料，通過慕課交流平臺選擇需要的信息與資源。教師在進行教學的過程中，沒有能夠充分發揮慕課教育資料范圍廣、內容多的特點，也有很多學校的資源共享平臺建設缺失，學校以培養人才為重要的任務，而在應用了慕課教育之后卻無法做到資源的共享，導致學生無法掌握正確的學習方法，影響自身水平的提升[2]。

三、教育學視角下構建慕課教育課程體系的策略

1優化教學資源

院校應該關注教育學視角下新型的慕課教育，并嘗試進行轉型發展，與其他高校多多溝通與交流，促進共同的發展?？蓢L試利用微課進行教學，不斷拓展教學資源。慕課起源于英美國家，因此擁有更多的英語資源，在我國引入慕課教學后應嘗試不斷地建設有中國特色的課程，不斷進行教學資源的完善，搭建教學交流平臺，組織教師教學聯盟。將慕課教育應用在專業課教育方面，需要將專業課進行拆分和組裝。學?？梢M慕課教育豐富的資源，建立相應的課程系統。慕課教育利用網絡的大數據為學生提供豐富的教學資源，教師可通過慕課教育在網絡上發布教學視頻，將上一節課的總結以及下節課的重點學習內容以視頻的形式呈現在學生的眼前，為新課教學奠定基礎。教師在教學過程中，應根據實際教學情況完善教學模式，發揮教師在教學中的主導作用。通過慕課教育在教學中給予學生正確的指導。利用信息資源的豐富性與開放性，可為學生提供豐富的教育資源，并應用多媒體呈現給學生，為學生創建有趣的情境，使學生能夠有足夠的興趣主動參與學習；教師也在課堂上能夠進行相關的游戲，為學生營造趣味課堂氛圍。在教學中，要適當挖掘教材的潛在內容，利用信息技術手段使學生融入其中，引起共鳴。例如在講解旅游相關的教學內容時，教師可利用多媒體課件為學生播放當地的旅游宣傳片，以及當地的歷史變革等，并利用多媒體使學生注意力保持集中。

2提高師資水平

教師隊伍是教學環節中最重要的資源之一，完善校園的師資建設使教師能夠對學生進行正確的思想引導，促進師生之間的交流。教師在對學生進行慕課教育的過程中具有無法替代的作用，提高慕課教育的教學質量的同時，也要加強慕課教育指導教師隊伍的建設。教師需要為學生選擇與時俱進的講課內容，使教學內容符合時代的發展，并根據時代的發展更新教學理念和教學方法，指導學生形成良好的學習習慣。教師應該具備根據課堂的教學情況進行角色轉換的能力，能夠以慕課學習作為切入點深化教學改革。讓學生通過慕課教學獲得更多的專業知識和專業技能。教師可以充分利用慕課教育，改變自身教學模式，讓課堂在呈現上，更加吸引學生的學習注意力，提升教學效率。擺脫傳統的知識點澆灌式教學，教會學生靈活地解答問題，訓練舉一反三的思維。在教育學視角下，教師的教學水平直接影響了學生的學習效果和學習興趣，學校需要對教師進行相應的培訓，提升教師的素質?？山M織教師參加業內專家的講座，通過與業內優秀教師的交流與探討，教師能夠反省自身的不足。學校要構建考核機制，將專業技能不足的教師淘汰掉或者進行專項培訓，重視教師的個人成長，保證教師不斷地提升自身教學水平。積極引入有豐富教學經驗的教師和對教學充滿熱情的年輕教師，與原有的在職教師進行溝通與互動，通過不同教學方法的碰撞，提高教師的專業水平[3]。

3轉變教學觀念

教師觀念的轉變是實施慕課教育的關鍵，面對著豐富的教學資源和性格迥異的學生，如何開展教學、如何能達到最好的教學效果，是值得每一位教師思考的問題。慕課教育模式系統對于語言類知識的學習尤為適合，這種全新的學習方式在某種程度上提升了學生的綜合能力，慕課教育以網絡技術為載體，打破了傳統學習方式。學習環境不受時間與空間限制，對提升學生興趣及教學實效性具有重要意義。教師要能夠靈活地應用慕課教學資源，引導學生對慕課教學有全新的認識。慕課教育是一種全新的教學模式，教師可利用網絡構建一個學習平臺，每天發布教學中重點、難點的部分，并開放評論功能，學生可在上面陳述自己的學習情況，以及分享學習過程中的趣事兒。教師可通過評論了解學生的真實看法，尊重學生的個性化發展，根據學生評論內容滿足學生的學習需求。想要更好地促進學生的慕課教育活動，需要在社會和校園中，營造濃厚的慕課教育氛圍。社會各界需要改變傳統觀念，提高慕課教育的認同感。同時，要逐漸完善慕課教育的課程體系，提高慕課教育的實效性，我國很多學校慕課教育發展的時間短，使得慕課教育的體系不完善，教學評價體系能夠對學生學習成果進行檢查，也能反饋教師的教學能力，也是激勵學生努力學習的有效措施，能夠對學生的學習情況進行實時的監督。但是很多院校都忽略了評價體系的構建，使得慕課教育的完整性和針對性大大降低，不利于慕課教育的發展。構建成熟的評價體系，能夠幫助學生找到學習過程中薄弱的地方，也能讓教師通過學生成績的變化適當地轉換教學方法，調整教學內容，進而使慕課教育的發展與學生的發展相契合[4]。

4關注學生個性需求

慕課教學的過程中，教師要充分考慮學生的經歷和接受程度，學校應擺正慕課教育的位置，大膽地進行嘗試，在教學過程中，不斷積累經驗，根據學生特點，形成有效的、科學的教學體系。我國慕課教育活動是近年來才興起的，發展的時間較短，缺乏比較深入的理論研究成果，建立慕課教育科學的課程體系，要針對慕課教育制定相關課程和教學計劃，并根據課程的設置充實師資力量。隨著時代的發展，傳統的教育已經無法滿足社會發展的需求，同時隨著教育的發展，學生的學習方式和學習理念也隨之發生了一系列的變化，慕課教育教學方式靈活、教學手段多變，使得學生的需求呈現出多元化和個性化的狀態。教師可以在教學的過程中加入一些學生感興趣的元素，調動學生的積極性。教師可引導學生利用網絡平臺學習，實現翻轉課堂的構想，并利用優質的教學資源，與學生共同探討、研究。學生是教育的主體，教師可以根據學生的知識掌握情況分層次教學，促進學生個性化的學習，通過對學生進行分層教學，在課堂上能夠營造良好的學習氛圍，使學生能夠很好地適應變化中的教學方式，從而讓學生接受更多元化的教學模式，滿足學生的個性化需求，促進學生全面發展。關注學生個性需求的方法就是以學生為中心，真正將學生作為教學的主體[5]。可通過慕課教育，為學生模擬相關的課堂情境，提高學生的綜合素質。結合學生個人特點與個性，最大限度地滿足學生學習和成長的需要。

結束語

慕課教育開啟了全球高等教育的新時代，慕課教育對于傳統教育是一種機遇也是挑戰。本文通過對教育學視角下構建慕課教育課程體系的重要性進行深入的探究得知，慕課教育能夠引領高校國際化發展，是國際化課程建設的新視野，但當今慕課教育課程體系中存在對慕課教育定位不準、課程資源不足、缺少課程資源共享等問題，通過優化教學資源、提高師資水平、轉變教學觀念、關注學生個性需求能夠有效地在教育學視角下構建慕課教育課程體系，從而增強慕課教育的實效性。

參考文獻：

[1]馮永華，劉志軍.慕課開發的問題、成因及改進路徑——基于開設慕課的高校教師調查[J].現代遠程教育研究，2016（6）：82—92.

[2]劉恒.我國慕課發展本土化的現狀、挑戰及其對策[J].中國成人教育，2016（18）：26—29.

[3]李春，金毅.顛覆抑或融合：慕課與高校傳統教學的關系探討——基于教學設計和教學效果的視角[J].當代教育科學，2015（1）：6—9.

[4]杜建彬.基于普通本科院校應用轉型視角下“慕課”教學模式研究——以新建師范類本科院校為例[J].齊魯師范學院學報，2015，30（4）：19—24.

[5]吳瑋.我國慕課的內容特征及反思——基于國內慕課三大平臺的內容分析[J].高教學刊，2017（9）：15—18.

Abstract：With the development of the times， MOOC education has gradually entered various fields of education， and constructing MOOC education curriculum system is of great significance for the development of MOOC. This paper first discusses the importance of building the MOOC education curriculum system from the angle of pedagogy， then analyzes the plight of MOOC education curriculum system construction from the perspective of pedagogy， and proposes strategies of building the MOOC education curriculum system from aspects of optimizing teaching resources， improving the level of teachers， changing the teaching ideas， and focusing on students so as to establish a scientific and rational MOOC education curriculum system and comprehensively enhance students overall quality.

Key words：pedagogy； MOOC education； Curriculum system

（責任編輯：侯秀梅）