淺談幼兒打擊樂在音樂教學中的意義

鄒秀麗 喬麗霞

摘要：每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動，可以發展幼兒的合作能力，增強記律和責任感，是他們從中獲得快樂和成功的感受，培養幼兒的創造力與合作能力。

關鍵詞：幼兒園；打擊樂；創新；合作

《綱要》指出：“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的‘語言。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”奧爾夫也曾說過：“打擊樂器是最易為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會幼兒最容易、最樂于學握的樂器。在幼兒音樂教育中開展打擊樂器的學習，不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的能力。”

在幼兒園教學中，打擊樂教學是幼兒音樂教學的一個重要組成部分。它與傳統的音樂教學不同。傳統的音樂教學常常采取聽歌、模唱等方式引導幼兒感知音樂，幼兒的學習興趣不高，對音樂的理解力懵懵懂懂。通過多年的教學經驗，我發現孩子們天生活潑好動，喜歡敲敲打打，對強烈的節奏感有一種特別的敏感性。舉個簡單的例子，就餐時，孩子們喜歡用勺子敲打盤子；桌面游戲時，孩子們喜歡用積木敲打桌子；區域活動時，孩子喜歡用木棒敲打盒子……打擊樂在很大程度上滿足了孩子們制造聲音的欲望，就連每次組織活動，最有效、最快速的方法就是用手拍打節奏。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說：“打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”因此，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動，能使大腦變得更加靈敏、聰慧。那么，如何進一步創新打擊樂教學的方法，通過打擊樂演奏來激發幼兒對音樂的感受力、表現力和創造力？下面我結合多年幼兒教學工作經驗和教學實踐中所作的探索，談談自己的觀點和看法。

一、樂器的選擇

打擊樂器有很多種，不同的樂器有不同的特點，適合演奏不同的音樂作品，因此我們要了解其特點。幼兒園的打擊樂器一般分為三種：一種是金屬樂器，屬于高音樂器，聲音高亢、明亮。如三角鐵、碰鈴、大镲等；一種是木制樂器，屬于中音樂器，聲音清脆。如雙響筒、木魚、響板等；還有一種是散響樂器，特點是發出的聲音小、散，可以持續演奏長音。如鈴鼓、沙球、串鈴棒等。

在教學中，老師要遵循幼兒的發展規律，選擇適合幼兒年齡特點的樂器，有計劃地在游戲中幫助幼兒逐步積累節奏型，培養幼兒的節奏感。其中適合于小班兒童演奏的樂器有碰鈴、串鈴、響板、鈴鼓（敲擊）、沙球（搖晃）等；中班兒童能學習木魚、鈴鼓（抖動、搖晃）、镲等樂器的演奏；三角鐵和雙響筒一般適合于大班年齡的兒童演奏。

二、節奏訓練是打擊樂教學活動的基礎

幼兒只有掌握了音樂的節奏才能掌握有規律的強弱、長短現象，因此節奏訓練是打擊樂教學活動中的基礎。根據各年齡段幼兒的心理特點和實際發展水平，我遵循循序漸進的原則，結合一日生活活動，讓幼兒在在潛移默化中掌握節奏。比如初入園的小班幼兒的節奏練習：在他們還不適應幼兒園生活哭鬧的時候，我就對他們進行節奏方面的培養。在訓練過程中，借鑒“奧爾夫音樂教學法”，用“聲勢”和“語言”同步進行練習，使打擊節奏次數和口中念兒歌字數一樣多。如“拍拍頭”讓幼兒雙手拍頭三下，“拍拍手”幼兒雙手拍三下，“拍拍腿”幼兒雙手拍腿三下，“跺跺腳”幼兒跺腳三下，如此進行節奏的練習，既分散了他們想家人的焦慮，又培養了他們的注意力、聽覺能力、反應能力及模仿能力。待這些簡單動作熟悉后，再跟他們玩一些互動的節奏游戲，比如：我拍兩下手，X X，請幼兒拍三下XX X，如此反復，培養他們傾聽并做節奏方面的練習；中班的幼兒就可以開始認識簡單的節奏型和配以簡單的圖譜，初步感受樂曲主旋律情緒、風格以及節奏練習，在吃飯的時候，還可以用小勺輕輕的敲盤子，打出學過的節奏；大班引導幼兒了解音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同，節奏特點會有所不同，2/4拍的節奏特點是強、弱；3/4拍的節奏特點是強、弱、弱；4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱；引導幼兒根據樂曲旋律，打出正確的節奏類型。

三、鼓勵幼兒大膽創新

在練習節奏樂過程中，我引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案，極大地調動了幼兒對節奏樂的興趣，讓幼兒知道了節奏可以用語音、形體動作、樂器等多種形式體現出來。比如：大班音樂《三只猴子》，讓幼兒嘗試不同的打擊樂器、不同的速度、不同的強弱節奏來表現三只猴子的不同心情，最后讓孩子自由選擇角色，配上語言、形體動作，表達出獨特的作品風格。通過幼兒自己配器，激發了幼兒創作欲望，培養了創新能力。

四、培養幼兒的合作意識

打擊樂活動中的合奏、輪奏，需要大家合作才能演奏出優美的樂曲、悅耳的旋律。如果幼兒盲目地拿起手中的樂器一起敲打之后，他們自己就發現了這種聲音不和諧，又吵又亂，那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢？我請幼兒欣賞一段交響樂的視頻，讓幼兒知道，好聽的樂曲是需要彼此之間的合作配合，當別人在演奏時，自己要認真傾聽并做動作配合，共同完成旋律的樂器合奏。接下來我請幼兒試著用不同樂器，感覺高低音、強弱音及不同節奏，用不同的樂器打出不同的效果，然后開始練習。

幼兒的接受能力是不一樣的，在節奏的練習中總會有一些幼兒掌握得慢，在這樣的情況下，我就讓能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒，分成小組進行單獨練習。在合奏的時候，我讓能力強的幼兒打比較復雜的節奏，讓能力差的幼兒打簡單一點的節奏。經過多次反復練習，孩子們根據我的指揮和提示，通過合作分工演奏，完成對樂曲的欣賞、理解和表現，體驗合作的快樂，有效喚起和強化幼兒的合作意識，不斷提高幼兒的合作能力。

總之，幼兒園打擊樂教學活動對于幼兒來說有著不可忽視的促進作用，可以激發幼兒學習的興趣。我們必須高度重視這一節奏活動的教育價值，采取適當的教育對策，使幼兒園的打擊樂教學活動能從幼兒自身需要和興趣出發，真正做到尊重他們的想法和創造，鼓勵他們采用自己喜歡的方式表達自己對音樂的感受與體驗，從而推動幼兒體、智、德、美全面發展。

參考文獻：

[1]陳雪梅.幼兒園打擊樂活動中游戲化策略的有效運用[M].《散文百家.新語文活頁》，2017