立足學生核心素養，創建個性班級文化

陳法英

班級“軟文化”，是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。高年級的班主任如何立足學生核心素養，創建班級文化中的“軟文化”，讓班級文化更具特色呢？下面我結合自己的經驗，談談自己的三個做法。

一、開展讀書活動，在書香中提高文化底蘊

作為一個班主任兼語文老師，我擅于利用自己的學科優勢，結合班級的實際情況，開展不同的讀書活動，培養學生的文化底蘊，建設書香班級，讓書香成為班級文化中一道靚麗的風景。福田區每學期都會推薦學生的必讀書目，如六年級下學期的必讀書目有《假如給我三天光明》《狼騰圖》《上下五千年》等。我做了如下的嘗試：1. 手抄報。《假如給我三天光明》，可以選擇“一篇讀后感；三天的時間自己想做什么；設計插圖；自己最欣賞海倫·凱勒哪一點；自己對人生的思考”等等，做好手抄報后，做一個“同讀一本書——《假如給我三天光明》”的黑板報，把學生的手抄報都貼在一起，讓學生在閱讀、做手抄報、瀏覽他人手抄報的過程中學會珍惜所擁有的一切。2. 讀書辯論會。《狼騰圖》，正方“人與動物能和諧共存”，反方“人與動物不能和諧共存”。3. 讀書匯報會。《上下五千年》，分小組聊自己讀完這本書后的感想，聊最喜歡的一個故事，接著從小組選出一個最優秀的選手，最后小組代表上臺分享。

二、根據學生需要，自主制定班級公約

針對學生的需求和班級良性發展的需要，我在班上設置了一個“我們的心愿”專欄，讓學生根據自己的實際情況，把自己的愿望寫出來，以大小心形的樣子，把每一個學生的愿望都貼在上面，讓班上的學生了解同學的愿望，讓班上的學生幫助同學實現愿望。這一個個小小的愿望，匯成的是班級的大愿望，大家一起努力實現，實現班級的良性發展。以“我們的心愿”為基礎，把班上的同學分為八個小組，大家一起監督，一起進步。隨后根據小組的需求和班上的情況，分組制定小組公約，從學習，安全，衛生等入手，規范每一個組員的行為，同時把小組公約貼到“我們的公約”一欄里。通過一個月的實踐，看哪些公約是實操性強且有效的，利用班會課，形成班級公約，打印出來貼在班級顯眼的位置，全班互相監督，大家一起遵守。

三、了解時政新聞，培養學生的責任擔當意識

“責任擔當”主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。我在班上實行“每周一播報”時政新聞的環節，要求：1. 分小組播報時政新聞，一個組六個人，時長15分鐘。2. 每個組員，通過報紙、電視、網絡、廣播等方式搜集時政新聞。3. 時政新聞發生的時間由星期六到星期五班會課前發生的皆可，把時政新聞抄在本子上。4. 班會課前，組員一起討論，瀏覽組員收集到的時政新聞，最終確定每個人的發言內容。5. 每個組員可以詳細地播報一條時政新聞，說說自己的感想；可以播報三條簡單的時政新聞，簡明扼要地說明新聞的重要性。6. 當小組的成員說完后，下面的同學可以及時補充自己看到的時政新聞，時長5分鐘。征得學生的同意后，全班就開始行動了……

班級的讀書活動浸潤了學生的心靈，提高了學生的文化底蘊；從學生的需要出發，充分發揮學生的自主性制定班級公約，使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益發展；在了解時政新聞的過程中，培養學生的責任擔當和正確的輿論導向。立足學生核心素養的三個做法讓“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著班上學生的心靈，學生經過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高，極大地促進了個性化班級文化的形成。

【本文系深圳市福田區教育科學“十三五”規劃研究項目“個性化班級文化建設”階段性成果。】

責任編輯 徐國堅