思維導圖，讓小學英語單元整體教學如此靈動

鐘利英

思維導圖與單元整體教學巧妙結合，可以很好地幫助學生發散思維，提高理解的深度，彰顯語言的魅力；能夠有效地將教材內容以主題、話題為線，串聯成學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元化、多層次的課堂教學盛宴。

筆者以《小學牛津英語》（深圳版）五年級上冊Module 4 The natural world Unit 11 Water為例，就如何將思維導圖應用于小學英語單元整體教學進行闡述。

I. 猜謎引題，搭建第一支架：Water has no…

以一篇關于水的謎語詩歌，賦予美妙的旋律，播放給學生。

T：Well， children. Here is a riddle. Please listen carefully.（播完謎語詩歌）Wow， what a beautiful poem. Can you guess？ What is it？

S1：Its about water.

T：Nice try. Well， we know water has no colour、no smell. What else do you know？

S2：Water has no shape.

S3：Water has no taste.

……

在師生交流的過程中同步完善第一個支架（見圖1）。

II. 呈現與傾聽關于水來源的語段，搭建第二個語言支架（見圖2）：Water comes from…

T：（播放完錄音）：OK， boys and girls. Where does water come from？

S1：Water comes from the sea.

S2：Water comes from the rain.

S3：Water comes from the tap.

T：What else？ Yes， Water comes everywhere.

Now discuss with your partner.

S4：I think water comes from the river.

S5：I think water comes from the cloud.

……

III. 呈現與傾聽關于水用途的語段， 搭建第三個語言支架（見圖3）：We use water to …

T：Great job！ Well children， please listenand then answer the question：How do we use water？

S1：We use water to wash our hands.

S2：We use water to wash vegetables

S3：We use water to brush our teeth.

S4：We use water to clean the floor.

……

依次搭建本課第四個語言支架，完成一個關于水的思維導圖（見圖4），該思維導圖包含四個相對獨立而又相互關聯的分支，這四個分支就是四個小語段，還可組成關于水的小語篇，相對于本課語言來說豐盈多了，同時為最后的小組合作打下鋪墊。

IV. 小組合作

通過小組合作交流將思維導圖的作用發揮到極致，對水的來源、水的用途、節約用水，進行整體語言輸出。在小組互動合作下，關于水的海報已新鮮出爐，當小伙伴們上臺展示成果體驗喜悅那刻，充分體現了在活動中體味、在思索中感悟的有效性。

責任編輯 李少杰