論翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的運用

袁智莉

我國教育改革以來，課堂教學發生了翻天覆地的變化。教師講、學生學的傳統教學模式已得到根本的轉變，各種以學生為主，教師為輔的教學模式成為目前課堂教學的主流，為提升課堂教學效率，增強課堂教學效果，發展學生的學習能力發揮著重要的作用。翻轉課堂的引入與實施，為課堂教學改革的縱深發展，激發學生的學習興趣，提升教學效率，增強教學效果，提高學生的自主學習能力提供了更大的空間，已成為目前課堂教學最大亮點。本文在多年的翻轉課堂教學實踐基礎上，就小學數學教學中實施翻轉課堂在此進行論述，以豐富翻轉課堂在小學數學教學運用的理論，希望能為在實踐翻轉課堂教學的教師們起到一定的借鑒作用。

一、翻轉課堂的定義及意義

1. 翻轉課堂教學模式的定義

翻轉課堂教學起源于美國，它是將學生的學習放在課外，學生在教師導學案或微視頻的指引下，通過自主學習，完成教師精心設計好的課前學習任務，通過課前學習的反饋，教師了解學生的學習狀況和困難所在，再有針對性的設計課堂教學內容，決定教學節奏，課內再來完成作業、測試、有針對性的交流討論、拓展練習、小組合作或者進行項目學習，完成知識的建構、吸收和內化的一種教學模式。隨著我國教育改革的不斷深化，近年來引入中小學課堂，成為目前新型的教學模式。

2. 翻轉課堂教學的意義

傳統的教學模式，是教師按自已預定的教學內容、用統一的教學步調與方法進行授課，無法照顧所有學生的學習差異，使學生被動的跟著教師的步調進行學習，難于取得滿意的學習效果。而翻轉課堂教學模式可以滿足每一個學生的學習個性化需求，讓學生根據自已的實際學習情況，靈活安排學習時間和學習步調，學習能力強的可以在短時間內完成學習任務，騰出時間去做更多自已感興趣的事情，接受能力差的學生則可以反復的觀看老師提供的教學資源，或者與優秀學生討論，達到學習的預定目的，有效提高了學生的學習效果，激發了學生的學習熱情，增強了學生的學習能力，提高了學生綜合素質。

二、翻轉課堂教學在小學數學中的運用對策

1. 構建好實施翻轉課堂教學的扎實平臺

實施翻轉課堂教學，首先要做好教師—學生—家長三方面的溝通工作，特別要得到學生家長的支持。由于翻轉課堂教學課前的教學內容都是讓學生在家里進行自主學習，有些小學生自覺性比較差，注意力集中的時間比較短，容易在學習過程中思想開小差，學習注意力不集中，導致學習效果不理想，直接影響到課內的學習，所以學生在家里學習的時候需要家長的監督或指導。其次，做好學生的思想工作，讓每個學生理解課前學習的重要性，激發學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習的能力。再次，教師認真做好課前教學課件的錄制、調試、上傳工作，確保學習課件運行無障礙。做好學生、家長的溝通工作，獲取學生家長的全力支持，為翻轉課堂教學構建一個良好的實施平臺，是確保翻轉課堂教學實施的一個重要條件。

2. 課前的學習內容、作業難度要適中

在實施翻轉課堂教學中，課前的學習內容是通過教師制作教學微視頻或導學案讓學生在家里進行自主學習，學生通過觀看教學視頻，學習相關的內容，并且完成相關的作業。在這個學習過程中，對學生的學習目標難度應該適中，要達到學生只要認真觀看視頻，幾乎都順利完成作業的效果，這樣才能達到課前的預定學習目標。如在教授三年級《什么是周長》一課時，課前只需要讓學生觀看教學視頻后，能感悟周長的含義、理解周長的定義及會動手測量實物、圖形的周長，并按要求完成作業即可，這樣的學習目標，只要學生認真觀看教師制作的教學視頻，所有學生都能達到。再如，在教授二年級《認識角》一課時，預定教學目標有三個：a認識平面中的角，b知道角的各個部分的名稱及會比較角的大小，c知道角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。這三個課前的學習目標，對于學習能力處于中上水平的學生來說，是比較容易達到，而對于學習能力比較差的學生來說，只要反復觀看教學視頻，基本上也能達到預定目標。所以在實施翻轉課堂教學中，課前的學習內容、作業設計難度要面向全體學生，讓多數學生都能順利達到預定學習目標為標準，這樣才能保證課前學習的效果。

3. 課中的學習內容、作業要體現學生的個性化

在翻轉課堂教學中，課中的教學內容重點是解決學生在課前學習存在的問題，或者著重解決教學內容的難點，由于學生個體的差異性，每個學生對于學習內容的重、難點有不同的理解，或者對重、難點的理解能力不同，導致學習效果存在差異，所以在這個階段的教學中，要體現學生的個性化。對于不同的學生、不同的問題，采取不同的方法進行解決。在教學中，可以采取小組合作、同伴互助等方式，讓學生之間進行討論、解決，教師再根據不同的小組學習效果進行針對性的指導，從而圓滿的實現教學目標。如在《認識角》教學中，重、難點是讓學生深刻理解角的大小與邊沒有關系，通過小組合作學習，學生之間相互討論，動手實踐，再經過教師的指導、講解，學生對這個重、難點的問題迎刃而解，達到了完美的教學效果。

4. 建立與其相適應的學生學習評價機制

“以評促學”是教育改革的最大亮點之一，好的評價機制對于促進學生的學習起到了良好的作用。在翻轉課堂教學過程中，制訂相應的評價標準，讓評價標準去評定每個學生的學習效果，更大程度上促進學生的學習，提高學生的學習效果。通過制定全面、具體的評價標準，讓每個學生找到自己的差距、不足，激發學生積極向上的精神，從而發揮了評價的作用。在翻轉課堂教學實踐中，筆者制定了一套完整、詳細、具體的評價標準，內容包括課前、課中學習效果，小組合作學習中的表現，作業完成質量、考試成績等按照一定的權重計入總分，最后得分就是學生的總成績。通過這種有效的學習評價機制，學生可以通過總成績了解到自己的不足，同時，讓教師看到了學生的差異性，教師根據實際情況及時調整教學計劃，以確保教學任務的順利完成。

翻轉課堂教學模式在目前是課堂改革一個亮點，多年的教學實踐證明，翻轉課堂教學對于提高教學質量，增強課堂教學效果，發展學生自主學習能力，培養學生小組合作、探究精神都起到了良好的效果，對提高學生整體素質，發揮著重要作用。

責任編輯 龍建剛