增城區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

陳杰

縱觀增城區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的開展與實(shí)施的現(xiàn)狀，仍然存在不少問題，包括城鎮(zhèn)與農(nóng)村的差異，中學(xué)與小學(xué)的發(fā)展不均衡，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)性不平衡，美育的理念與意識(shí)存在偏差等，尤其是在廣大的鄉(xiāng)村小學(xué)，存在問題更為突出，也是增城目前美術(shù)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前增城中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教學(xué)情況

1. 課程開設(shè)。各學(xué)校課程基本能按國(guó)家課程計(jì)劃開足開齊，教材版本以嶺南版為主，課程開設(shè)內(nèi)容比較單一，有明顯的占課現(xiàn)象，部分的學(xué)校開設(shè)了書法課程或書法興趣小組，主要是由美術(shù)老師承擔(dān)，并有一定的成果。

2. 師資情況。專業(yè)教師50多人，非專業(yè)專職教師10多人，兼職教師占很大的比例。師資配置差額大，分布不平衡，尤其是專業(yè)教師嚴(yán)重不足。非專業(yè)專職、兼職教師業(yè)務(wù)及專業(yè)技能有待提高，尤其是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握程度不夠。

3. 專用場(chǎng)室。大部分學(xué)校基本都有美術(shù)專用場(chǎng)室，城鎮(zhèn)中心小學(xué)的美術(shù)場(chǎng)室數(shù)量配置和設(shè)置比較合理，教學(xué)設(shè)備充足，使用充分。但有大部分學(xué)校尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，由于師資、資源、教具等原因，專用場(chǎng)室使用率幾乎是零，書法、國(guó)畫等傳統(tǒng)文化學(xué)科專用場(chǎng)室較少，設(shè)置欠合理。

4. 學(xué)科競(jìng)賽。大部分學(xué)校都能積極組織和參與各類美術(shù)類競(jìng)賽，參與率和覆蓋率有所提高，但獲獎(jiǎng)率還是存在較大差異，獲獎(jiǎng)面也不廣，參加區(qū)市級(jí)以上獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)人數(shù)不高。

（二）初中教學(xué)情況

1. 課程開設(shè)。課程開設(shè)正常，開課率比較足，教材版本為嶺南版，個(gè)別學(xué)校使用藝術(shù)教材，大部分學(xué)校基本能按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，但教學(xué)類型和系列比較單一，沒有體現(xiàn)初中教材多元化知識(shí)，學(xué)校特色項(xiàng)目開發(fā)少，校本開發(fā)和輔助不多，沒有注重課堂，作業(yè)形式單一或少，課堂教學(xué)重視程度一般。

2. 師資情況。任職教師50多人，都是專業(yè)專職教師，教師人數(shù)與學(xué)校及班額數(shù)相匹配，結(jié)構(gòu)較合理，師資相對(duì)穩(wěn)定，但區(qū)域分布還不算均衡，個(gè)別地區(qū)稍顯不足，教師專業(yè)化發(fā)展積極性不高，部分學(xué)校美術(shù)老師有兼職其它學(xué)科，教務(wù)比較繁雜，影響美術(shù)教學(xué)效果。

3. 專用場(chǎng)室。學(xué)校都有至少一間以上的美術(shù)專用場(chǎng)室，場(chǎng)室配備基本能滿足美術(shù)教學(xué)需要，美術(shù)專用場(chǎng)室使用率算高，但場(chǎng)室的數(shù)量和設(shè)置還有待完善，教具設(shè)備差，部分學(xué)校極少使用專用場(chǎng)室教學(xué)，資源浪費(fèi)。

4. 學(xué)科競(jìng)賽。大部分學(xué)校都積極組織和參與各級(jí)美術(shù)學(xué)科競(jìng)賽，組織面和獲獎(jiǎng)面比較均衡，參加上級(jí)組織競(jìng)賽取得一定的成績(jī)，獲獎(jiǎng)榮譽(yù)感強(qiáng)，相比之下，民辦學(xué)校表現(xiàn)更為積極。

（三）高中教學(xué)情況

1. 課程開設(shè)。教材使用人美版和人教版，基本能按新課程模塊教學(xué)理念實(shí)施課堂教學(xué)，所有學(xué)校都開設(shè)了高考專業(yè)繪畫興趣班，重視高考出口，高考成績(jī)不俗，總體水平一直排廣州前列。但大部分學(xué)校課程設(shè)置和開設(shè)欠規(guī)范，沒能開足開齊課程，除個(gè)別學(xué)校外，高二開設(shè)課堂教學(xué)基本是“真空”狀態(tài)，不重視學(xué)分認(rèn)定工作，單一的追求高考成績(jī)，校本課程開發(fā)面不廣，特色學(xué)科及項(xiàng)目較少，忽視了全體學(xué)生接受美術(shù)教育的課堂教學(xué)作用。

2. 師資情況。師資配額49人，全部為專業(yè)教師，師資隊(duì)伍強(qiáng)大，教師資源充足，配置均衡，完全滿足目前高中實(shí)際教學(xué)需要，但較為忽視教研與科研工作。

3. 專用場(chǎng)室。全部學(xué)校都有專用的美術(shù)場(chǎng)室，教學(xué)設(shè)備和條件較好，資源豐富。但大部分都是只為繪畫（高考專業(yè)）訓(xùn)練服務(wù)，很少有其它模塊專用場(chǎng)室，學(xué)校大都忽視特色項(xiàng)目學(xué)科包括國(guó)畫、書法等場(chǎng)室的建設(shè)，忽視了美術(shù)教育的環(huán)境育人和全體性。

4. 學(xué)科競(jìng)賽。受應(yīng)試教育影響，參加學(xué)科競(jìng)賽熱情不高，參與率和獲獎(jiǎng)率不高，個(gè)別學(xué)校幾乎不組織學(xué)生參加學(xué)科類競(jìng)賽，忽略了美術(shù)教育的個(gè)性發(fā)展和全面性。

總體來(lái)說(shuō)，增城區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育小學(xué)與中學(xué)全方位存在較大差距，農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)中心學(xué)校存在差異，學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不均衡，主要突出問題表現(xiàn)在教育觀念、師資、課程實(shí)施等方面，尤其是師資問題，小學(xué)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資不足的問題更為突出。美術(shù)教師是美術(shù)課程與學(xué)生的橋梁，美術(shù)教育的成敗很大程度取決于師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。金字塔底層教育是否能為頂層教育設(shè)計(jì)鋪墊，師資尤為重要。

二、對(duì)策與研究

（一）解決師資問題的策略

1. 頂層設(shè)計(jì)，做好教師招聘：增加師資配額編制，是解決師資最好最快的辦法，廣開門戶，公開招聘，招納良才，充實(shí)師資隊(duì)伍。這幾年來(lái)，每年都有不少的專業(yè)教師通過招聘進(jìn)入教育行列，但是，招聘人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校美術(shù)教育需要。

2. 做好教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。結(jié)合當(dāng)前教師總體編制尤其是小學(xué)階段略有“富余”的實(shí)際，均衡學(xué)科和區(qū)域配備。可自上到下，做好規(guī)劃，制定方案，做實(shí)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。以各鎮(zhèn)街為單位，通過自薦、推薦、審核的形式報(bào)名參加轉(zhuǎn)崗專職任教美術(shù)，由教育局備案，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，通過三年或更長(zhǎng)時(shí)間，利用假期，組織老師到美術(shù)專業(yè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)進(jìn)行面授形式的專業(yè)培訓(xùn)，日常通過組織教研活動(dòng)或講座形式補(bǔ)充學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)落到實(shí)處，讓轉(zhuǎn)崗教師真正華麗轉(zhuǎn)身，更好地為美術(shù)教育服務(wù)。

3. 嘗試教師“走教”制度。以鎮(zhèn)街、直屬學(xué)校為單位，做好所在區(qū)域?qū)I(yè)美術(shù)教師的統(tǒng)籌和管理，專業(yè)教師專職專用，政策上給予傾斜照顧，更好地補(bǔ)充其它學(xué)校師資的不足。例如：某鎮(zhèn)共有專業(yè)美術(shù)老師5名，整個(gè)鎮(zhèn)班額大概有60個(gè)，分配到老師每人12個(gè)，課時(shí)18節(jié)，由轉(zhuǎn)崗老師任教部分課時(shí)，每人任課15課時(shí)，就近原則，人性化考慮，進(jìn)行學(xué)校之間走教任課，比如周一、周二在A學(xué)校，周三、周四在B學(xué)校，周五在C學(xué)校。

4. 做好支教與幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制。教育局統(tǒng)一部署，做好規(guī)劃，從高中學(xué)校“富余”師資中調(diào)配到缺乏師資的小學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開展支教，采用一年到三年期限；以教研室力量為支撐，鼓勵(lì)和安排教學(xué)骨干到薄弱學(xué)校開展幫扶，期間重點(diǎn)做好示范、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，采用周期性定點(diǎn)定校為原則，并給予政策傾斜照顧。

（三）課程設(shè)置與實(shí)施的科學(xué)性

1. 教材的整合。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)注意整合教材，做到老師懂什么教什么，教學(xué)生想學(xué)的能學(xué)的，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)校周邊有利的自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既要立足課堂，又要走出課堂，到自然去發(fā)現(xiàn)、去尋找所需要的有價(jià)值的課程資源，做好整體與個(gè)體知識(shí)的提煉，既要考慮美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生至少掌握一到兩項(xiàng)的專業(yè)技能。

2. 特色項(xiàng)目的建設(shè)。增城美術(shù)教育并不缺乏傳統(tǒng)特色和教學(xué)專才，比如增城中學(xué)的線描特色、荔城中學(xué)的高考專業(yè)培訓(xùn)特色、華僑中學(xué)的戲劇人物課堂教學(xué)特色、新橋小學(xué)的書法特色等，又如荔鄉(xiāng)文化、欖雕藝術(shù)、仙姑文化等，結(jié)合本地藝術(shù)文化特色，打造更多的特色項(xiàng)目，就地取材，做到人無(wú)我有，人有我精，以建設(shè)特色項(xiàng)目為突破點(diǎn)，更好推進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

3. 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，傳承文化。當(dāng)前中小學(xué)最為迫切的美術(shù)教育就是做好國(guó)畫、書法學(xué)科的教育，最有效的形式就是國(guó)畫、書法進(jìn)課堂，立足課堂，惠及全體，讓更多的學(xué)生接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，相信有了塔底的積淀，才有塔尖的登峰，做好傳承與發(fā)展的主角，這是美術(shù)教育的必然途徑。實(shí)現(xiàn)未來(lái)三至五年內(nèi)，全區(qū)學(xué)生人人學(xué)國(guó)畫寫書法，美術(shù)教師要扮演好中國(guó)畫和書法修習(xí)引領(lǐng)者的角色，各年級(jí)做好規(guī)劃，有步驟有層次的推進(jìn)書法教學(xué)，既要遵守“有法可依”的原則，又要鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。建議小學(xué)階段做好規(guī)范性和原則性，以硬筆書寫為主，中學(xué)做好軟筆書法的書寫和文化學(xué)習(xí)，初中以正書修習(xí)為主，高中以行書學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)創(chuàng)作和競(jìng)賽。

【結(jié)束語(yǔ)】

中小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，“沒有藝術(shù)教育的教育，是一個(gè)不完整的教育”，說(shuō)明美術(shù)課程教育的功能，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。增城區(qū)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，重視中小學(xué)美術(shù)教育特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，都是各級(jí)教育工作者從思想上、組織上予以重視的問題。我們要正確認(rèn)識(shí)本土美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，探索適合增城區(qū)發(fā)展的美術(shù)教育道路，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，更好的推進(jìn)我區(qū)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度教育科研一般項(xiàng)目課題《美育改革背景下中小學(xué)美術(shù)教育區(qū)域推進(jìn)策略的研究——以廣州市為例》研究成果。】

責(zé)任編輯 龍建剛