現代化教育背景下英語學科核心素養培養研究

一、研究目標

本次研究的目標：如何以英語教材的話題為切入點，運用現代化手段，探索培養學生的英語學科核心素養的途徑和方法，促進學生的全面發展，使學生能夠發展成為更為健全的個體，并為終身學習、終身發展打下良好的基礎，落實立德樹人的根本任務。同時，在教育現代化的要求下，如何在培養學生的英語學科核心素養的過程中，促進英語教師的專業發展。

在現代化教育要求下，課程不僅要考慮學生應該學習哪些英語知識和技能，怎么合理使用英語辦事，還要考慮學生通過課程可以學習其他哪些方面的知識，形成哪些關鍵技能和必備品格。本課題的研究將為英語教師怎樣在現代化教學中培養學生的英語學科核心素養指明方向與途徑，形成理論成果，并加以推廣。

二、研究方法

本課題的研究思路是依托廣東省李毅名師工作室，借助文獻梳理，采用問卷調查、行動研究、經驗總結等方法，通過教育現代化手段，探索培養學生的英語學科核心素養的有效途徑和方法。具體的研究方法包括：

1. 文獻研究法

利用圖書、論文等資料，對培養學生的英語學科核心素養的有效途徑和方法的文獻資料進行梳理和分析，尋找研究的薄弱點和掌握最新研究進程。

2. 行動研究法

利用名師工作室平臺，以英語教材的話題為切入點，使用教育現代化手段，對培養學生英語學科核心素養的途徑和方法進行總結、反思，再實踐、總結出培養學生的英語學科核心素養的有效途徑。

3. 經驗總結法

在教育現代化的要求下，通過課堂實踐后進行反思總結，總結出培養學生英語學科核心素養的有效途徑，并形成論文等理論成果反饋到教學中。探索如何在培養學生的英語學科核心素養的過程中促進英語教師的專業發展。

三、形成的基本觀點

首先，新時期英語課程改革的新趨勢就是由綜合語言運用能力轉變為發展學生的英語學科核心素養，也就是培養和發展學生的語言能力、思維品質、學習能力和文化意識，符合現代化教育提出的科學教育與人文教育相結合的要求。

其次，現代化教育手段在英語課堂中培養學生核心素養起到很好的促進作用。在研究過程中，課題組各成員教師按照分工安排，運用現代化教育手段，分別從不同角度入手，以人教版高中英語教材為載體，以話題為切入點設計教案，并真實運用到英語課堂中，順利完成教學任務和目標，切實有效地培養了學生英語學科核心素養。

第三，英語學科核心素養四個維度聯系密切，不可分離。一堂高質量的英語課或任何一堂語言課，必須兼顧語言能力、思維品質、學習能力和文化意識這四個方面，將這四個方面的要求滲透在語言的學習當中。即要培養學生用語言做事的能力；促進學生學習策略的塑造；增強思辨能力；理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等。

最后，培養學生學科核心素養和促進英語教師專業化相輔相成、互相促進。要培養學生英語學科核心素養，首先要求提高英語教師教學水平，只有英語教師有足夠的專業知識和過硬的能力，才能合理利用課堂培養學生核心素養。而要培養學生英語學科核心素養，教師需不斷閱讀文獻，領會先進教學理念并嘗試用于教學實踐。在這一過程中，教師不斷思考、嘗試、反思，無形中提高了自身教學水平，反過來促進了教師專業化。

四、取得的主要成果

1. 探索出一條培養學生的英語學科核心素養的有效途徑

通過課題研究，從教學實踐探討了“需要培養學生什么能力”和“如何培養學生的能力”，為英語教師在日常教學中培養學生的英語學科核心素養指明了方向，對英語教師通過課程設計將核心素養落實在教育過程中起到重要作用。

為了更好地培養英語核心素養，教師在課堂教學中必須改進教學方法。教學方法是落實核心素養培養的其中一個主要手段。教師采用探究式、討論式、啟發式教學，激發學生的興趣愛好，為學生創造一個獨立思考、自由探索、勇于創新的良好學習環境。讓學生學會自主學習、合作學習。在語用知識傳授與整合式中發展語言能力，在中外文化認知與跨文化溝通中發展文化意識，通過課堂提問設計促進思維品質發展，通過互聯網等多種方式促進學習能力發展。拋棄以前的死記硬背、題海戰術等低效甚至無效的方法。

通過本次研究課題，不僅使課題組成員加強了對英語教學、英語學科核心素養培養的思考以及改進，還對全校英語教學模式的改進起到了重要的促進作用，為英語教師怎樣在英語教學實踐中培養學生的英語學科核心素養指明了方向與途徑。最終的校本教材也將成為往后課堂教學的重要參考指導，豐富學校的教學資源和學科研究資源。為我校乃至全區英語科各年級明確了具體的育人目標和任務，加快英語核心素養體系的構建，推動課程改革進入一個高質量持續發展的階段，對最終實現提高整體教育質量、落實立德樹人的根本任務有著重要意義。

2. 有效促進英語教師專業化水平的提高

教師在課題研究中通過理論學習（如課題組成員積極參加在廣州、深圳等地舉行的核心素養學習研討班等），不斷提高自身的專業素養，促進了英語教師專業化水平的提高。課題研究兩年來，課題組的骨干教師從優秀走向卓越。如課題組主持人李毅被評為廣東省名教師工作室主持人，并培訓了2017年廣東省高中英語骨干教師。課題組丁川、陳少燕被評為潮州市首屆名教師，陳潤明被評為潮安區學科帶頭人。而通過課題研究，大大縮短了青年教師的成長期，成員學校的骨干教師。如李杭梓、陳坍梓兩位參加工作3、4年的老師，他們學校的青年教師技能大賽中連續兩年獲得第一名，在如今已成為高三畢業班的骨干教師，他們的論文、課例、片斷教學和微課在市、區獲獎。

3. 通過運用現代化教育手段進行課堂教學，學生的英語學科核心素養得到切實有效的提高

教師的發展，有效地促進學生的發展。通過課堂教學，學生的英語學科核心素養得到切實有效的提高，學生在學習中態度積極、反應敏銳，養成了勤于學習、勤于思考、善于學習、善于質疑、勇于表達的良好的學習習慣，自主學習、探究性學習和合作學習的意識和能力都得到了進一步的提高。在教師的指導下，學生順利完成研究性學習并撰寫了《關于我校學生英語輸出障礙的調查》《如何提高中學生的英語口語表達能力的調查研究》《英語口語在實際生活中的應用》《了解文化差異，走出交際誤區》《英文歌曲對英語學習的有利影響》《高中英語的文化教育探究》等研究報告。學生的學習成績和英語運用綜合運用能力得到了提升。在2017年高考中，我校的重點本科率達到47%，本科入圍率達到97%，我們英語科平均分列全市第一名，對高考總分做出很大貢獻，收到家長和社會的好評。

【本文為潮州市“十三五”教育科研規劃課題“教育現代化背景下英語學科核心素養培養研究 ”（編號CZJYKY135002）階段性成果之一。】

責任編輯 錢昭君