高職《汽車英語》課程運用信息化教學(xué)的探索與思考

顏偉華

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 412001)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新形式的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（大規(guī)模開放在線課程）和微課，在教學(xué)中變得越來越重要。《汽車英語》作為高職汽車運用與修理專業(yè)的一門必修課，應(yīng)該通過信息技術(shù)進行授課，以便與時俱進[1]。

1 高職院校《汽車英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對汽車英語學(xué)習(xí)的認識不足

一般就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化方面稍差，其中以英語為甚。調(diào)查顯示，近90%的學(xué)生認為專業(yè)英語學(xué)習(xí)對他們以后的就業(yè)幫助不大，英語只是因為考試而需要學(xué)習(xí)的課程。此外，汽車修理專業(yè)的學(xué)生基本上都是男生，很少有人喜歡英語。這種現(xiàn)象在其他職業(yè)學(xué)校也普遍存在。

1.2 汽車英語教學(xué)的師資力量薄弱

在汽車英語教師隊伍中存在著一個共同的問題，即汽車英語教師不了解汽車維修專業(yè)知識，不具備解構(gòu)汽車零部件的能力。另一方面，熟悉和具備解構(gòu)部分能力的英語教師并不擅長英語。如果教師和英語教師同時采用雙語教學(xué)，教學(xué)成本高且耗時，效果可能不理想[2]。

1.3 汽車英語教學(xué)的授課手段單一

由于汽車英語不是一門專業(yè)的核心課程，很多學(xué)校和教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，造成許多弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于一本書、一支粉筆、一名教師和一群學(xué)生，教學(xué)手段單一，缺乏吸引學(xué)生的因素課堂教學(xué)效率低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)往往脫離實際的工作內(nèi)容，缺乏必要的情境，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容相互脫節(jié)。

綜上所述，我國汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。迫切需要采用新的教學(xué)方式和手段來提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在汽車英語教學(xué)中采用先進的信息化教學(xué)方法是一種很好的嘗試，在教學(xué)應(yīng)用中有著無可比擬的優(yōu)勢。

2 信息化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 教學(xué)場所由課堂轉(zhuǎn)向全過程。

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能在課堂上體現(xiàn)，課堂之外的學(xué)習(xí)情況是無法體現(xiàn)的，而老師對作業(yè)進行批改也比較耗時。在網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件的幫助下，信息化教學(xué)可以非常方便的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。

2.2 教學(xué)效果由大概轉(zhuǎn)為精確

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)如何，教師的教學(xué)目標是否達成，很難得到精確的答案。利用信息技術(shù)的交互式反饋系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)準確地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 教學(xué)資源從稀缺轉(zhuǎn)為豐富

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息教學(xué)資源的迅速發(fā)展，使微課、微視頻、動畫和虛擬仿真技術(shù)等多種資源走進課堂。這些資源的普遍運用，使課程教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的視野。

2.4 教學(xué)評價從單一轉(zhuǎn)為全面

全面、綜合地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育評價的追求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于很多的數(shù)據(jù)靠人工處理非常耗時，教學(xué)效果難以評估。信息教學(xué)技術(shù)的運用很大程度上降低了數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計和處置的時間。因此，運用信息化手段完全可以實現(xiàn)對學(xué)生進行全面和全程的綜合評價[3]。

3 汽車英語運用信息化教學(xué)的探索

3.1 利用PPT課件

通過多媒體課件，可以清晰地顯示汽車的各個組成部分和運行情況。課件具有語音、圖像等功能，在英語教學(xué)中也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，不僅有利于學(xué)生詞匯、句型和文本的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生使用英語進行汽車維修和其他場景的介紹。此外，由于汽車英語涉及到汽車的不同部分，所以將每一部分都帶到教室是不可能或不方便的，而信息技術(shù)的使用可以通過動畫來顯示汽車的各個部分和操作原理，可以大大提高教學(xué)效率。

3.2 利用QQ群和微信群

QQ群和微信群在汽車英語教學(xué)中具有很好的應(yīng)用價值。首先，教師可以通過這2種方式來安排和檢查作業(yè)，也可以作為正常表現(xiàn)的評估方法。在學(xué)習(xí)單詞、句型和課文之后，老師可以讓學(xué)生通過這2種渠道來發(fā)送他們朗讀或背誦的單詞、句型和課文。同時，教師可以對學(xué)生的作業(yè)完成進行評價和反饋，從而達到針對性的指導(dǎo)。第二，教師可以在獲得學(xué)生同意后，將作業(yè)音頻上傳到公共空間。他們可以判斷單詞、句型和文本等，同時也可以讓他們注意自己的發(fā)音、語言速度和語調(diào)等。第三，教師可以充分利用這2個渠道來彌補教學(xué)時間短，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時間減少，沒有具體的指導(dǎo)等問題[4]。

3.3 利用微課和慕課等新的教學(xué)形式

微課和慕課是一種相對較新的信息傳播形式。英語教師可以通過這些方法來提高汽車維修英語的教學(xué)效果。在講授發(fā)動機時，可以提前做一點功課，在上課前用QQ群、微信或云盤等把學(xué)習(xí)內(nèi)容推到學(xué)生手中。這種方式可以用于課堂預(yù)習(xí)，也可以在導(dǎo)入、復(fù)習(xí)和總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。在使用這些模式一段時間后，教師可以與英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生合作錄制微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐步在整個課堂上推廣。教師可以廢除紙質(zhì)期末考試的傳統(tǒng)形式，將學(xué)生錄制微課和小組提交作業(yè)等列入成績考核，并分配一定的權(quán)重比例[5]。

4 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的信息化教學(xué)和培訓(xùn)實踐，信息化對高職教育的積極作用日益顯現(xiàn)。一些教師逐漸意識到信息化對教學(xué)的益處，并逐漸使用了信息技術(shù)。學(xué)校作為國家宏觀政策與一線教師微觀運行的紐帶，應(yīng)加強引導(dǎo)和正確組織。為了提高高職教育的質(zhì)量，高職教師應(yīng)積極主動地抓住信息建設(shè)帶來的機遇，更新教育觀念和方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用信息技術(shù)，根據(jù)課程特點，更好地為高職教育服務(wù)。