親其師而信其道

周魯艷

摘 要：針對(duì)“如何更好地管理教育學(xué)生”，提出了“親其師而信其道”的觀點(diǎn)。圍繞此觀點(diǎn)，主要從愛(ài)學(xué)生和擁有正直的人品、過(guò)硬的素質(zhì)兩大方面，樹(shù)立教師威信，讓學(xué)生親師、信道，從而受到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；理解；學(xué)高為師；身正為范

常有教師抱怨：學(xué)生調(diào)皮、不聽(tīng)話(huà)、成績(jī)差……為何不同的教師從事同樣的教育工作，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的效果呢？教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批評(píng)意見(jiàn)采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。有淵博知識(shí)、擅言談技巧、秉高尚人格、富工作熱情的教師，會(huì)有更多追隨者“親其師，信其道”。

教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學(xué)生模仿的典范和榜樣。如何在學(xué)生心目中樹(shù)立威信呢？馬卡可說(shuō)：“教師的基本原則就是永遠(yuǎn)盡量地要求每一個(gè)學(xué)生，也永遠(yuǎn)盡量地尊重每一個(gè)學(xué)生。”蘇霍姆林斯基更進(jìn)一步指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和理智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

一、愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷

1.愛(ài)體現(xiàn)在平等的師生關(guān)系中

尊重學(xué)生主體，建立平等的師生關(guān)系，是教育的前提。學(xué)生感受到尊重，才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉，學(xué)生能敞開(kāi)心扉，教師才能有的放矢地進(jìn)行教育。前些日子，班里叫李××的女孩子寫(xiě)給我一封信：自己太丑了，學(xué)習(xí)又不好，穿得也不好，男同學(xué)都欺負(fù)她……看完信，我心里很難過(guò)，一個(gè)花季女孩怎么會(huì)如此自卑？事后，我跟她聊了好多，讓她意識(shí)到，每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都值得珍惜與善待……現(xiàn)在的她，雖然穿著依然樸素，但微笑卻時(shí)常掛在臉上，待轉(zhuǎn)化生里再也沒(méi)有了她的名字。試想，若是在強(qiáng)制的一方壓倒另一方的師生關(guān)系中，學(xué)生無(wú)地位可談，更不敢跟老師交流，我們就失去了最佳教育時(shí)機(jī)。學(xué)生把老師當(dāng)朋友，老師才能了解他們的所思所想，及時(shí)地因材施教。

2.愛(ài)體現(xiàn)在機(jī)智的課堂評(píng)價(jià)中

課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)是即時(shí)的，它更具有自然性和針對(duì)性，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因?yàn)槭窃谡n堂上作出的評(píng)價(jià)，影響面也更廣，更容易被學(xué)生接受，效果會(huì)更好。有一次，課堂上學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，袁××讀得比我預(yù)料中好多了，我隨機(jī)說(shuō)道：“袁××，你的聲音很好聽(tīng)，朗讀水平大有提高喲。”他很不好意思，但看得出，心里很高興。從那以后，讀書(shū)成了他最喜歡的一件事情，課堂上讀課文，再也不磕磕絆絆了。

3.愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解與期待中

愛(ài)要做到心理相容，還要理解學(xué)生，理解也是一種師愛(ài)。教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍皇抢蠋熓?ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時(shí)，愛(ài)，會(huì)悄然生長(zhǎng)。對(duì)待班里的待轉(zhuǎn)化生，如果老師能感受到后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力，對(duì)于他們的態(tài)度便會(huì)大有改觀：他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng)；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛(ài)，你會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)他們。

一個(gè)期許的眼神，一個(gè)親昵的稱(chēng)呼，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，巧妙地釋放著你的期待信息，這信息滿(mǎn)載老師的愛(ài)，成為學(xué)生焦渴心田的甘露和人格塑造的潤(rùn)滑劑。愛(ài)字當(dāng)頭，“愛(ài)”貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，教師自然就有了親和力，學(xué)生自然會(huì)親近你，信任你。

二、作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重主要還是正直的人品和過(guò)硬的素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范。”一名真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。學(xué)生接納、喜愛(ài)某個(gè)教師，往往是從對(duì)這位教師的敬佩開(kāi)始的。這種敬佩來(lái)自于教師的品德、情感、能力、水平、態(tài)度等諸多方面。因此，教師要時(shí)刻注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以健康的心理去塑造學(xué)生的心理健康，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

另外，要吸引學(xué)生，老師必須有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、過(guò)硬的教學(xué)基本功。一個(gè)知識(shí)淵博的老師，才是學(xué)生真正會(huì)從內(nèi)心敬佩的老師，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。一個(gè)知識(shí)淵博的老師，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是心理出現(xiàn)了問(wèn)題，你都能給予適時(shí)而恰當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生自然信服你。

我在做好教育教學(xué)本職工作之余，通過(guò)自學(xué)，獲取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，能游刃有余地關(guān)注、處理學(xué)生的負(fù)性情緒，平息學(xué)生矛盾、親子矛盾的同時(shí)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，也由此獲得了家長(zhǎng)、學(xué)生的高度信任，成為他們的良師益友，教育事半功倍。

與學(xué)生共情，以一顆同理心去理解、接納孩子，她（他）才會(huì)信任你。接任新的班級(jí)時(shí)，有個(gè)叫安××的孩子，熟悉他的老師評(píng)價(jià)說(shuō)，很聰明，就是不服從管教，紀(jì)律散漫，頂撞老師。我第一次見(jiàn)這個(gè)孩子，那目空一切的神情足以拒人于千里之外。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他特喜歡閱讀，我便有意無(wú)意地經(jīng)常問(wèn)他閱讀的書(shū)目，讀后的感受，也常推薦或借給他一些課外書(shū)，說(shuō)說(shuō)我的觀點(diǎn)。慢慢地，他看我的眼神不再那么排斥，會(huì)主動(dòng)交流一些自己的見(jiàn)解，課堂紀(jì)律也收斂了很多。家長(zhǎng)會(huì)上，安××的媽媽說(shuō)：“孩子經(jīng)常回家夸您，說(shuō)您是他最佩服的老師！”

愛(ài)屋及烏，學(xué)生對(duì)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的興趣。可見(jiàn)老師的人格魅力有多大！在學(xué)校教育工作中，教師只有用對(duì)學(xué)生真摯、深沉、無(wú)私的愛(ài)，善于運(yùn)用自己的智慧、高尚的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、高超的育人藝術(shù)，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.淺議“親其師而信其道”[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：110.

[2]王立杰.愛(ài)心使學(xué)生“親其師，信其道”[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C].中國(guó)教育教學(xué)叢書(shū)編委會(huì)，2013：1.

編輯 高 瓊