小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

劉小琴

隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，新時(shí)代更需要新型人才，要培養(yǎng)出集知識(shí)素養(yǎng)、思辨能力、社交能力和動(dòng)手能力于一體的“創(chuàng)新”學(xué)生。其實(shí)，教學(xué)創(chuàng)新的步伐從未停止。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡起來容易，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻難以取得理想的效果，所以很多教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)就行。

既然教學(xué)探究的形勢如此嚴(yán)峻，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新呢？教師要從課程結(jié)構(gòu)、課堂運(yùn)作、師生定位、評價(jià)體系等方面做出改變，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、注重心理，營造課堂創(chuàng)新氛圍

“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新的兩個(gè)基本條件。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重“安全”和“自由”，要挖掘?qū)W生心中的創(chuàng)新因子。假如當(dāng)年瑞士中學(xué)沒有民主的教學(xué)氛圍，愛因斯坦就無法提出狹義相對論。而在我國的教育中，從小學(xué)到大學(xué)，長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往把考試放在首位。在應(yīng)試教育的殘酷環(huán)境中，學(xué)生常處于極度的高壓之中，心理承受巨大的升學(xué)壓力。因此，創(chuàng)造力受到嚴(yán)重的摧殘與扼殺。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，也不可能一蹴而就，教師要從小事做起、做好，為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍。其實(shí)，學(xué)校教室環(huán)境的布置非常重要，“近朱者赤，近墨者黑”，這個(gè)道理大家都懂，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大家都知道，創(chuàng)新意識(shí)能夠得到發(fā)展，必須要有和諧、活潑的氛圍，反之，則給師生之間的信息交流帶來障礙。在課堂上，筆者經(jīng)常用“我們一起來學(xué)習(xí)，好嗎？”等話語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師及時(shí)贊揚(yáng)更讓學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想和老師、同學(xué)分享，在這樣一種美好的氛圍中，創(chuàng)新意識(shí)也隨之在孩子們心中孕育。

二、多管齊下，提升課堂創(chuàng)新效率

在學(xué)習(xí)中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式，多管齊下，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升課堂的創(chuàng)新效能。教師要放手讓學(xué)生自己理解文章的主題，去思考文章所要表達(dá)的情感和哲理。如果遇到問題，試一試自己能否解決，引導(dǎo)學(xué)生把他們?nèi)粘W(xué)到的、想到的知識(shí)和問題聯(lián)系起來。通過對比和教師的指導(dǎo)，徹底解決遇到的各種難題，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理狀態(tài)，還可讓他們理解鍥而不舍的寶貴精神。

在日常教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。 “嘗試法”是眾多方法中的一種，采用此種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，教師提出這樣的問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”問題一拋出，學(xué)生就開始躍躍欲試，想和古人比一比，到底誰更聰明，從內(nèi)心深處誘發(fā)學(xué)生的探奇心理，課堂效果自然得到提高。學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真思考之后，除了贊嘆曹沖聰明之外，內(nèi)心還充滿著不服。例如，有學(xué)生提議用土，因?yàn)槿⊥练奖悖灰灿袑W(xué)生提議用人，因?yàn)槿丝呻S時(shí)上下。當(dāng)然，學(xué)生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花，改變了過去那種教師提問題，學(xué)生答問題的模式。

三、積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效措施。如果教師能對學(xué)生的各種行為及時(shí)評價(jià)、及時(shí)反饋，在評價(jià)和反饋過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生改正在學(xué)習(xí)行為過程中出現(xiàn)的不足。對學(xué)生的言行，教師必須要認(rèn)真觀察，不輕易發(fā)言，等學(xué)生把全部事情做完之后，教師再進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。教師在觀察的過程中，看看學(xué)生的行為和言語是否存在創(chuàng)新的潛質(zhì)，是否值得挖掘和引導(dǎo)，這是作為伯樂非常重要的一方面。

教師在教《跳水》一課時(shí)，學(xué)生針對文中船長的做法提出疑問：“還有沒有讓孩子脫險(xiǎn)的好辦法？”我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”教師可以先表揚(yáng)那位發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，最后明確還是船長的辦法好。為什么？因?yàn)榇L的辦法既體現(xiàn)了人本主義精神，又不違背海上航行的規(guī)則，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，先救小孩和婦女。如果沒有船長的機(jī)智，果斷采取措施，那么損失可能更大，這是救孩子脫離危險(xiǎn)的唯一辦法。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生從中受到有益的啟迪和教育，認(rèn)識(shí)到海上的求生法則。因此，在對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題評價(jià)時(shí)，一定要從知識(shí)和創(chuàng)新的角度出發(fā)，盡量要把兩者結(jié)合起來，使學(xué)生慢慢掌握各種知識(shí)。

總之，教師要考慮學(xué)生的求新和好奇心理。在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境時(shí)，盡量提高情境的趣味性和新奇性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)、新穎、有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要科學(xué)正確地評價(jià)學(xué)生，真正挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。