低年級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

陳浩宇

科學(xué)素養(yǎng)包含了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力與科學(xué)方法等要素，其中觀察素養(yǎng)是學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。教師應(yīng)立足科學(xué)課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)力、能力和耐力，涵育學(xué)生觀察素養(yǎng)，夯實(shí)科學(xué)基本素養(yǎng)。

一、點(diǎn)燃觀察興趣，蓄積觀察動(dòng)力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體。”觀察興趣的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生只有對(duì)觀察發(fā)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的觀察動(dòng)力?！皩W(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”要點(diǎn)燃學(xué)生觀察興趣，必須精心設(shè)計(jì)觀察材料，要基于低年級(jí)學(xué)生立場(chǎng)，設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的科學(xué)材料，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的觀察欲望，讓他們愛上觀察。低年級(jí)兒童以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)好奇心強(qiáng)，在科學(xué)教學(xué)中選擇具有真實(shí)性、生活性、結(jié)構(gòu)性、趣味性的觀察材料，以誘發(fā)學(xué)生投入到觀察活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)物體的特征》一課中，從生活中選取一些學(xué)生熟悉的實(shí)物，如蘋果、橡皮、乒乓球、積木等材料，同時(shí)考慮到材料的結(jié)構(gòu)性，選擇蘋果時(shí)考慮到有青色和紅色的，有大有小。在選擇積木時(shí)分別選擇了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等不同形狀，這樣既能吸引學(xué)生的眼球，又能較好引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物體的特征。在教學(xué)《觀察一種動(dòng)物》中，挑選了生活中常見的螞蟻和蝸牛，這兩種小動(dòng)物既具有典型性，又能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而為他們積蓄觀察動(dòng)力。

二、點(diǎn)化觀察方法，涵育觀察能力

觀察是科學(xué)探究的基本方式，觀察能力是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的基本功。較強(qiáng)的觀察能力有利于學(xué)生順利開展探究活動(dòng)，有助于學(xué)生獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。要幫助獲取科學(xué)的觀察方法，形成良好的觀察能力?？茖W(xué)的觀察方法對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究與終身學(xué)習(xí)意義非凡。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課程，觀察閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，未能掌握科學(xué)的觀察方法，要在科學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生觀察方法的培養(yǎng)。

“實(shí)踐出真知”。觀察方法的習(xí)得不能光靠教師的說教，觀察能力的培養(yǎng)要基于觀察活動(dòng)，在科學(xué)教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，提供觀察經(jīng)歷，讓他們?cè)谟H自觀察體驗(yàn)中獲得觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度，實(shí)現(xiàn)觀察能力的自我提升。在開展觀察活動(dòng)時(shí)，要做到讓學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)進(jìn)行觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，點(diǎn)化學(xué)生觀察方法。在學(xué)生自主觀察時(shí)，充分放手，為學(xué)生提供充裕的觀察時(shí)間，讓他們獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)他們歷煉觀察本領(lǐng)，涵育觀察能力。

在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)物體的特征》一課中，做到引讓結(jié)合。在出示物體后，沒有讓學(xué)生自由觀察，而是組織學(xué)生討論：怎樣描述？有的認(rèn)為可以說顏色，有的認(rèn)為可以講形狀，有的認(rèn)為可以說輕重，還有的認(rèn)為可以描述物體的粗糙、透明情況。在初步討論后，再讓學(xué)生分別觀察各種物體，描述它們的特征。由于先前的指導(dǎo)，學(xué)生不但知道觀察什么，還懂得如何觀察，他們自己總結(jié)出“看、摸、聞、掂”的觀察方法，有效提高了學(xué)生的觀察能力。再如，在教學(xué)《觀察一種動(dòng)物》時(shí)，在觀察蝸牛活動(dòng)中，許多學(xué)生把蝸牛拿在手上玩，卻不知道如何觀察，相機(jī)指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們先觀察蝸牛的全身，再觀察蝸牛的腹足、觸角，教他們學(xué)會(huì)先整體后局部進(jìn)行有序觀察，從而能夠準(zhǔn)確科學(xué)描述蝸牛的特征。

三、點(diǎn)亮觀察心燈，潤(rùn)養(yǎng)觀察耐力

拉封丹說過：“耐心和持久勝于激烈的狂熱。”耐力對(duì)一個(gè)人來說非常重要，尤其是在科學(xué)探究的道路上，更需要持之以恒的觀察毅力。低年級(jí)學(xué)生在科學(xué)觀察中往往耐力不足，一般憑借一時(shí)的喜好去觀察，“三分鐘的熱度”。短暫的歡娛過后便轉(zhuǎn)移或分散注意力，尤其是對(duì)一些需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察任務(wù)，常常半途而廢，不能將觀察進(jìn)行到底。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察耐力，需要點(diǎn)燃他們的觀察心燈，要使他們感受到觀察在科學(xué)探究中的價(jià)值，激發(fā)他們觀察的內(nèi)在活力，使他們由衷地喜歡科學(xué)，從而迷戀觀察。通過一些中、長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，去磨練學(xué)生的觀察耐力，蘊(yùn)育他們觀察的耐心與恒心，培養(yǎng)執(zhí)著的科學(xué)探究精神。

低年級(jí)學(xué)生的觀察注意力時(shí)間較短，在潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生觀察耐力的過程中，需要教師不斷激勵(lì)與鼓舞。對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)，可以將觀察任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分解，組織學(xué)生分階段觀察，教師分期組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的觀察情況進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)他們的觀察動(dòng)力，讓他們嘗到觀察的樂趣，享受觀察的成果，為觀察注入持續(xù)動(dòng)能。

例如，在教學(xué)《給動(dòng)物建個(gè)家》一課中，要全面客觀了解蝸牛的生活習(xí)性，在課堂中短時(shí)間內(nèi)是很難完成的，如蝸牛怎樣吃食物，喜歡吃什么食物，這些問題的探究時(shí)間較長(zhǎng)，需要在課后的飼養(yǎng)過程中仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲。筆者為培養(yǎng)學(xué)生的觀察耐力，每隔一個(gè)星期就組織學(xué)生匯報(bào)交流一次，對(duì)觀察仔細(xì)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，為他們加油助力，逐步提升他們的觀察毅力。