分層教學(xué)，深挖學(xué)生潛力

吳曉娟

分層教學(xué)方式是繼課程改革后出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，能渲染體育課堂的氣氛，消除學(xué)生內(nèi)心的不安，提高學(xué)生的體育興趣，對提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，起到了不可忽視的作用。

一、分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生潛力的最大動力。由于生活環(huán)境、性格特點、認知能力等方面的影響，每位學(xué)生的興趣又存在一定的差異。無論學(xué)生的愛好是什么，教師都要想方設(shè)法將其激發(fā)出來，成為學(xué)生進步的內(nèi)部動力。分層教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生的興趣放在學(xué)習(xí)的第一位，不管是在選擇教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標，還是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上，都很關(guān)注學(xué)生興趣與體育學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，始終將興趣放在學(xué)習(xí)首位，極大提高了學(xué)生的自信和參與意識。

比如在學(xué)習(xí)籃球運動這一課時，很多學(xué)生對籃球并不是很感興趣，面對那高高的籃球筐，甚至?xí)幸稽c畏懼心理。面對這一情況，不能千篇一律地要求學(xué)生學(xué)到某種程度，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成三個小組，并且給這三個小組制訂了不同的技能目標：第一組，要正確掌握籃球動作，并將之運用于籃球比賽中；第二組，能夠掌握所學(xué)動作，并能夠與其他同學(xué)聯(lián)合運用；第三組，在教師的指導(dǎo)下完成籃球動作，最終能夠獨立運用。學(xué)生在教師的指引下，都可以積極、主動地完成教學(xué)目標，尤其是那些素質(zhì)不高的學(xué)生，表現(xiàn)出了很大的興趣，在學(xué)習(xí)籃球的過程中體驗到了前所未有的快樂。

在體育學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)素質(zhì)好的學(xué)生無法發(fā)揮長處而產(chǎn)生惰性，素質(zhì)差的學(xué)生無法達到教學(xué)要求而產(chǎn)生畏懼，影響了學(xué)生對體育運動的興趣。分層教學(xué)可以克服這個問題，幫助學(xué)生重拾自信，找到自尊。

二、分層教學(xué)可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是體育學(xué)習(xí)的重要因素，健康的身體素質(zhì)對學(xué)生掌握體育運動技能，提高體育運動水平具有較大影響。教師在體育教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練。在分層教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標分成不同的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生除了興趣之外，還具有較強的好勝心，都希望自己是最出色的那一個。教師可以利用學(xué)生這一心理，結(jié)合分層目標的建立，在保持學(xué)生興趣的同時，讓身體素質(zhì)更上一層樓。

比如在短跑訓(xùn)練中，采取了分層教學(xué)方法，讓三個小組的學(xué)生站在不同的起跑線上同時起跑。由于各組學(xué)生的奔跑能力不同，他們幾乎同時到達終點。此時，看見了學(xué)生臉上出現(xiàn)了不同的表情，起跑線在最后的學(xué)生神采奕奕，站在最前面的學(xué)生垂頭喪氣。只是兩段不長的距離，卻激起了學(xué)生內(nèi)心堅強的毅力。在后來的訓(xùn)練中，看到最前面一組的學(xué)生為了擺脫后邊的“追兵”而奮力向前，后面兩組的學(xué)生為追趕奔跑的同學(xué)而鉚足了勁頭。霎時，跑道上出現(xiàn)了你追我趕的畫面，不僅讓學(xué)生的奔跑能力得到了質(zhì)的提高，還讓學(xué)生享受了成功的喜悅。當學(xué)生到達終點時，看見的是自信的光芒。

由上可見，學(xué)生的身體素質(zhì)雖然有天生的因素，但并不是不能改變的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師運用分層教學(xué)，可以極大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓他們迸發(fā)出運動的熱情，進而讓身體素質(zhì)得到極大提高。

三、分層教學(xué)可以促進學(xué)生的身心健康

在小學(xué)體育教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供參考。教師在進行知識傳授時，一定要考慮學(xué)生的實際需求，為學(xué)生盡可能多地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過，教師不能做傳播知識的工具，不能被教材束縛住手腳，而是要有自己的主見。面對不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以滿足所有學(xué)生的體育需求，讓他們最大程度地發(fā)揮主觀能動性，還可以讓每位學(xué)生體會到體育課堂上的樂趣，讓學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。

比如在進行耐力跑的教學(xué)時，并沒有直接進入學(xué)習(xí)過程，而是先為學(xué)生準備了一系列的游戲，有定時跑、自然跑、定距跑、尋找奔跑空間等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和體能特征進行自主選擇，并且根據(jù)選好的游戲進行有效訓(xùn)練。很明顯，每位學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣進行了選擇，這在很大程度上滿足了學(xué)生的心理需求和愛好。因為喜歡，學(xué)生非常主動，學(xué)習(xí)的積極性顯而易見。同時，學(xué)生之間的互動也有了明顯的增加，不僅營造了其樂融融的課堂氛圍，還提高了學(xué)生的自主鍛煉能力。有了這樣一個良好的開端，這節(jié)體育課取得了令人驚喜的教學(xué)效果，既可以促進學(xué)生的身體健康發(fā)展，又愉悅了學(xué)生的內(nèi)心，真是一舉兩得。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建不同的興趣小組。在小學(xué)體育教學(xué)中，排球小組、體操小組、游泳小組等，都是鍛煉學(xué)生體能的好手段。教師可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心的需要，選擇自己喜歡的活動，再加上教師悉心教育和引導(dǎo)，一定可以調(diào)動學(xué)生的活動積極性，促進學(xué)生的身心健康。

分層教學(xué)為枯燥的體育課堂注入了新鮮的血液，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在體育運動中享受了進步的喜悅，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。