小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

朱錦燕

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)形式。合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目的而相互配合的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且有利于提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效率。筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，做了相應(yīng)的研究與分析，并總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的途徑，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，取得了良好效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師缺乏有效指導(dǎo)

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法都給予了肯定，并將其積極運(yùn)用到教學(xué)中。但是在實(shí)際的應(yīng)用中依然存在一些問題，比如一些教師沒有正確理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，只是簡單地將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，而對(duì)于討論的內(nèi)容、討論的方法、發(fā)言的方式等，卻沒有給予正確有效的指導(dǎo)。因此這些小組合作學(xué)習(xí)更多的只是形式上的，不僅沒有發(fā)揮最大的效果，而且很容易造成課堂秩序混亂，學(xué)生也沒有真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

（二）小組成員安排不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在小組成員安排不合理的現(xiàn)象。教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候往往遵從就近原則，即按學(xué)生的座位進(jìn)行小組劃分，只是簡單地將座位臨近的學(xué)生劃分為一組，而沒有充分考慮他們的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際學(xué)情，這樣容易造成小組間成員水平參差不齊、小組學(xué)習(xí)能力不均等。而且小組里主動(dòng)發(fā)言的還是平時(shí)表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績較差、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生還是沒有真正意義上地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，這無疑體現(xiàn)不出小組合作學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不利。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的途徑

（一）合理進(jìn)行分組

將學(xué)生合理分組是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的分析，了解每個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生間的關(guān)系，然后結(jié)合學(xué)生的這些綜合情況進(jìn)行小組劃分，保持小組間的均衡，避免小組間存在較大的差異，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行組員安排的過程中，要將具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的學(xué)生與性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，讓不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互補(bǔ)、互相幫助；在小組中設(shè)小組長，并且采取輪流擔(dān)任的形式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，發(fā)揮他們的能力，使每個(gè)小組都能發(fā)揮最大的合作效益，組員間互相學(xué)習(xí)、互相配合、揚(yáng)長避短。

（二）教師要給予合理的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要針對(duì)每個(gè)小組制定有差異的任務(wù)，還要對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)過程和細(xì)節(jié)作出合理的指導(dǎo)，對(duì)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各小組在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，然后指導(dǎo)他們積極進(jìn)行改正。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開小組內(nèi)的探索與討論，并對(duì)他們探索與討論的方式方法給予相應(yīng)的建議；要求學(xué)生輪流發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能很好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要讓學(xué)生建立協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)、共贏意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）建立科學(xué)的考評(píng)細(xì)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該建立科學(xué)的小組考評(píng)細(xì)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和競爭的熱情。在建立科學(xué)的小組考評(píng)細(xì)則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該秉持客觀公正的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生分析他們存在的不足，然后針對(duì)這些不足提出可行性建議，以便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正。例如，教師在講《軸對(duì)稱》一課時(shí)，可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用彩紙制作軸對(duì)稱圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出的軸對(duì)稱圖形最多的小組獲勝。對(duì)獲勝的小組，教師要給予表揚(yáng)與肯定，對(duì)表現(xiàn)稍遜的小組也要給予鼓勵(lì)，并指出他們的不足之處，鼓勵(lì)其下次取得較好的成績。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)、合理地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將自己遇到的問題與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流與討論，這樣將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)綜合能力。