游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳震

數(shù)學(xué)是思維的殿堂。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)至關(guān)重要，但小學(xué)生的思維還是具象思維，對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中許多抽象概念無(wú)法理解，不利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。基于此，教師在教學(xué)中可以加入游戲元素，采用寓教于樂(lè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是最受他們喜愛(ài)的一種方式，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們接下來(lái)玩一個(gè)游戲吧！”學(xué)生的眼中充滿(mǎn)著快樂(lè)。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)。

（一）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在講解一些抽象性的概念時(shí)，教師利用趣味性的游戲減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感。例如在學(xué)習(xí)“一起來(lái)分類(lèi)”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“分類(lèi)當(dāng)中的分類(lèi)結(jié)果不同，但是總量不變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解。此時(shí)教師就可以采用游戲的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生快速突破難點(diǎn)。

（二）能夠提升小學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，利用游戲，可以有效鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生在愉快的游戲中得到啟發(fā)。例如，教師利用拼圖游戲來(lái)提升學(xué)生的空間思維，利用實(shí)踐游戲提升學(xué)生的推理能力……

（三）讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在游戲過(guò)程中，借助生活中的道具，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也在多樣化的教具中體會(huì)到游戲教學(xué)的趣味性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——利用游戲?qū)?/p>

好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。當(dāng)教師開(kāi)展了一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生期待，從而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)游戲，開(kāi)始一個(gè)趣味導(dǎo)入。教學(xué)伊始，教師在多媒體當(dāng)中出示“小馬不停蹄，日也不休息，一陣鈴兒響，每天催早起”這個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)謎語(yǔ)的謎底是什么。這樣的一個(gè)謎語(yǔ)游戲?qū)胱寣W(xué)生感到有趣極了，學(xué)生很快就猜出了謎底是鐘表。接下來(lái)，教師再出示另一個(gè)謎語(yǔ)：“老大胖胖跑得慢，老二瘦瘦滴答走，三弟是個(gè)調(diào)皮鬼，時(shí)時(shí)都在不斷跑。”讓學(xué)生猜出老大、老二與三弟分別是什么。這個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生有些犯難，此時(shí)教師引入課文：就讓我們一起去認(rèn)識(shí)鐘表，看看你能不能在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到謎語(yǔ)的答案呢？這樣的設(shè)計(jì)營(yíng)造了一個(gè)有趣的游戲氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充滿(mǎn)期待。

（二）解疑——利用游戲突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)一直都是教師頭疼的地方，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法突破難點(diǎn)，課后學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。因此教師可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，當(dāng)堂消化知識(shí)。

例如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的圖形，但是學(xué)生對(duì)于這類(lèi)多邊形總是無(wú)法記憶，不知道應(yīng)該怎樣去加深圖形印象。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的空間思維，在課堂中開(kāi)展一個(gè)“摸幾何圖形”的游戲。教師準(zhǔn)備一個(gè)大箱子，里面有各種各樣的幾何圖形，要求學(xué)生伸進(jìn)盒子中摸幾何圖形，說(shuō)出你摸的是什么，如果說(shuō)對(duì)了可以得10分，說(shuō)錯(cuò)了扣5分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看能得多少分。教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行“摸幾何圖形”的游戲，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中更好地刺激學(xué)生突破難點(diǎn)。小組長(zhǎng)也會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給其他組員，更好地提升其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都可以更好地拓展思維。

（三）拓展——利用游戲激發(fā)想象

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的靈魂。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。游戲可以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展想象，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

例如在教學(xué)“平均數(shù)”這一課時(shí)，教師就可以在課堂中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：將一個(gè)大圓盤(pán)分成若干份，在不同的份數(shù)上涂上顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)看看能夠轉(zhuǎn)到什么區(qū)域，看看誰(shuí)贏的可能性大。這樣的游戲既融合了教學(xué)目標(biāo)，也啟發(fā)了學(xué)生在游戲中思考，看看怎樣才能讓自己獲得勝利，選擇哪一種顏色的獲勝率更高。學(xué)生在游戲過(guò)程中展開(kāi)想象，找出讓自己獲得勝利的方法，在課后也可以與自己的小伙伴玩類(lèi)似的游戲。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)在的智能手機(jī)，建議家長(zhǎng)下載一些數(shù)學(xué)游戲的App，讓學(xué)生回到家中也可以拿出爸爸媽媽的手機(jī)玩一玩數(shù)學(xué)游戲。新一代學(xué)生很早就接觸了手機(jī)，如果教師與家長(zhǎng)一味去制止學(xué)生玩手機(jī)，學(xué)生更是會(huì)偷偷摸摸地拿出來(lái)玩，與其這樣，何不在手機(jī)中下載一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生既可以玩手機(jī)，又在數(shù)學(xué)游戲App中提升數(shù)學(xué)能力呢？久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)游戲，在生活中也可以自己設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用趣味游戲教學(xué)，利用游戲?qū)耄黄齐y點(diǎn)，激發(fā)想象，更好將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用游戲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)思維的殿堂，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。