中國(guó)清末民國(guó)時(shí)期的教育技術(shù)裝備

趙曉寧 新喬 任熙俊

1 引言

凡觀中國(guó)教育技術(shù)裝備發(fā)展歷史，其何時(shí)開始又如何發(fā)展，發(fā)展規(guī)律又是怎樣，現(xiàn)在看來(lái)是一項(xiàng)值得期待的研究性課題。然而，在近乎湮沒在近代歷史長(zhǎng)河中的片段及模糊記憶中尋找和發(fā)現(xiàn)其軌跡，其實(shí)是一件非常棘手的工作。盡管如此，通過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)各種文獻(xiàn)資料的研究及史實(shí)的比較分析，還是可以大致梳理出其發(fā)展線索。基于實(shí)際，將中國(guó)教育技術(shù)裝備發(fā)展分成三個(gè)大的階段，即清末民國(guó)教育技術(shù)裝備建設(shè)的初創(chuàng)時(shí)期，新中國(guó)成立以來(lái)至“文革”結(jié)束為止的初步發(fā)展時(shí)期，改革開放以來(lái)跨越式發(fā)展時(shí)期。為敘述方便起見，本節(jié)主要討論清末民國(guó)時(shí)期教育技術(shù)裝備情況，新中國(guó)成立后的情況將在之后討論。

2 晚清與西學(xué)東漸：中國(guó)教育技術(shù)裝備的萌芽

中國(guó)的教育技術(shù)裝備萌發(fā)于19世紀(jì)中葉以后的晚清時(shí)期。清末，西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮輕易轟開了這個(gè)天朝大國(guó)的海防城防。資本主義攜帶以宗教為先鋒的西方文化連檣接帆大舉進(jìn)入中國(guó)，瓦解了自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，同時(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)的書院教育和儒家文化形成劇烈沖突。在這一“三千年來(lái)未有之變局”背景下，清末不得不自上而下進(jìn)行一系列變革，興新學(xué)、廢科舉的教育變革成為一時(shí)之要?jiǎng)?wù)，一批晚清重臣倡導(dǎo)師夷長(zhǎng)技以制夷，主張新教育，開展科學(xué)教育，興辦新式學(xué)堂。而這些恰與西方文化傳播要求相契合，西方教會(huì)為了傳教的需要，鼓勵(lì)傳教士以創(chuàng)辦西式學(xué)校為立足點(diǎn)，傳教士大批涌入，積極創(chuàng)辦一批西式學(xué)堂、教會(huì)學(xué)校，客觀上促進(jìn)了西方教育理念在中國(guó)的傳播和推廣。

1818年，英國(guó)傳教士馬禮遜在馬六甲開設(shè)面向華人的學(xué)校——英華書院，引入西方近代辦學(xué)模式，開設(shè)科學(xué)課程，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，建立植物園、圖書館，并在開辦學(xué)堂章程中首次規(guī)定了教學(xué)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)使用等有關(guān)管理內(nèi)容。1836年，這所學(xué)堂轉(zhuǎn)至澳門，更名為馬禮遜學(xué)堂，1842年又遷至香港，開設(shè)有國(guó)文、英文、算數(shù)（后增代數(shù)）、幾何、地理、生理、歷史、音樂等課程，成為近代中國(guó)第一所新學(xué)堂。

清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)開辦各類教育過程中，盡管倡導(dǎo)“中學(xué)為體、西學(xué)為用”，但基本上處于模仿階段，主要是學(xué)習(xí)日本，教學(xué)儀器設(shè)備與學(xué)制、課程、教材乃至西方近代教育理念采取打包方式一并引進(jìn)，這屬實(shí)是一個(gè)處在日益深刻的變局中的，同時(shí)又是一個(gè)既積貧積弱又無(wú)近代工業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)力的國(guó)家，對(duì)時(shí)局一種理性的判斷及挽救教育的無(wú)奈選擇。這一過程雖然給中國(guó)教育技術(shù)裝備發(fā)展的開端深深地刻上了舶來(lái)品的歷史印記，但客觀上也推動(dòng)了中國(guó)教學(xué)設(shè)施得以邁出艱難的第一步。

清末教育變革帶動(dòng)了教育技術(shù)裝備的產(chǎn)生。一方面，清末社會(huì)大變革帶動(dòng)了教育的改革；另一方面，通過鼓勵(lì)創(chuàng)辦新式學(xué)堂，產(chǎn)生一批各類新式學(xué)校，新式教育迅速擴(kuò)大了教學(xué)儀器設(shè)備的需求，為教育技術(shù)裝備進(jìn)入教育領(lǐng)域開辟了道路，為教學(xué)儀器設(shè)備的引進(jìn)、發(fā)展生產(chǎn)制造提供了可能的理由和條件。

這一時(shí)期的教學(xué)儀器設(shè)施主要來(lái)自三個(gè)方面：一是朝廷和地方政府投資的海外采購(gòu)；二是地方集資籌集和士紳捐贈(zèng)，部分海外留學(xué)人員和學(xué)務(wù)考察人員帶回的儀器設(shè)備和圖書資料；三是傳教士從海外籌集或由西方教會(huì)為辦學(xué)需要籌集輸入。如天津海河中學(xué)原為1907年德國(guó)人創(chuàng)辦的德華學(xué)校，現(xiàn)仍完好存有百年前的100余件教學(xué)教具，包括物理教學(xué)儀器，產(chǎn)自德國(guó)的生物標(biāo)本、人體結(jié)構(gòu)模型、弧光幻燈機(jī)等，是當(dāng)時(shí)天津進(jìn)口的第一批教學(xué)設(shè)施，從20世紀(jì)初開始，曾一直沿用到20世紀(jì)80年代。

但上述也并非全部。清末民國(guó)時(shí)期，是中國(guó)教育技術(shù)裝備由完全輸入向部分自主生產(chǎn)供應(yīng)轉(zhuǎn)化的初創(chuàng)期。在這一時(shí)期，朝廷和一些有識(shí)之士已經(jīng)開始注意到教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施制造生產(chǎn)的迫切性，開始自己組織生產(chǎn)。1903年（清光緒二十九年），時(shí)年27歲的著名教育家張伯苓借赴日本參加博覽會(huì)之機(jī)考察日本教育，由津紳王奎章捐款，從日本購(gòu)回理科標(biāo)本儀器若干，回國(guó)后對(duì)嚴(yán)范孫等說：“吾今而后，乃知辦學(xué)之事，非可以草率而為也。”聞言，知名教育家嚴(yán)范孫亟欲赴日本一游。1904年5月，張伯苓、嚴(yán)范孫二人結(jié)伴赴日，考察日本教育，回國(guó)后創(chuàng)辦南開中學(xué)，開展新式近代教育，陸續(xù)購(gòu)置、建設(shè)一批教學(xué)儀器和圖書館、科學(xué)館、實(shí)驗(yàn)室。

清末新學(xué)時(shí)期，以工學(xué)并舉為特征的實(shí)業(yè)學(xué)堂開始創(chuàng)建。1866年，由清末重臣左宗棠奏請(qǐng)朝廷批準(zhǔn)，在船政大臣沈葆楨主持下，在福州創(chuàng)辦馬尾船政學(xué)堂，而教育技術(shù)裝備成規(guī)模、成體系教學(xué)應(yīng)用亦應(yīng)認(rèn)為發(fā)端于此。船政學(xué)堂以培養(yǎng)造船人才為主，初建時(shí)稱“求是堂藝局”，1867年更名船政學(xué)堂。1868年增設(shè)一所技工學(xué)校——藝圃，學(xué)期三年。事實(shí)上，這也可理解為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)端，也可稱之為校辦工廠、教學(xué)裝備制造、建設(shè)的發(fā)端。船政學(xué)堂既辦廠又辦學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括大量的造船、航海、駕駛、軍事專業(yè)知識(shí)、技能等近代科學(xué)知識(shí)。船政學(xué)堂在教學(xué)中十分注重實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為此通過進(jìn)口購(gòu)置和自制一批機(jī)床、繪圖、電機(jī)、汽輪機(jī)、西方書籍等設(shè)備設(shè)施，設(shè)有實(shí)習(xí)車間和工廠，還專門制造和購(gòu)買數(shù)艘練船及其他設(shè)施。1871年，船政學(xué)生（其中包括劉步蟾、嚴(yán)復(fù)、方伯謙、林泰曾等）駕駛練船完成北起遼東、南至新加坡的遠(yuǎn)程訓(xùn)練，培養(yǎng)和造就了一批優(yōu)秀的中國(guó)近代工業(yè)技術(shù)人才和杰出的海軍人才。

清末初具規(guī)模的教育技術(shù)裝備設(shè)施的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)始于清末直隸工藝總局時(shí)期。1905年，天津直隸工業(yè)總局創(chuàng)辦教學(xué)品制作所，開始制作生產(chǎn)第一批國(guó)產(chǎn)教學(xué)儀器。時(shí)任直隸總督袁世凱委托候補(bǔ)道周學(xué)熙創(chuàng)辦直隸工藝總局，為解決新學(xué)創(chuàng)辦教學(xué)用品問題，周學(xué)熙先后開辦直隸高等工業(yè)學(xué)堂、勸工陳列所（初名考工廠）、實(shí)習(xí)工場(chǎng)、教育品制造所和勸業(yè)鐵工廠。其中教育品制造所創(chuàng)辦于天津玉皇閣，創(chuàng)辦目的是解決科舉初廢、學(xué)堂方興，講授科學(xué)缺乏儀器設(shè)施的問題。設(shè)立教育品陳列館，先購(gòu)置各教育圖品，羅列分陳，任人觀玩考驗(yàn)，以立制造之基礎(chǔ)；展出新式學(xué)校各科所需教具，包括幼兒園積木與拼圖、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、體育器械等，供辦學(xué)者參觀，需者可在此登記，組織代購(gòu)，國(guó)內(nèi)不能生產(chǎn)者可從國(guó)外進(jìn)口；附設(shè)藏書樓，分類陳設(shè)大中小學(xué)和各專門學(xué)堂教科書、參考書；開設(shè)儀器講演會(huì)，聘請(qǐng)中外教員分類示范講解，每周一次，邀各小學(xué)堂教員來(lái)此聽講，以了解原理及操作。

1905年，教育品制造所仿造日本的教學(xué)用電工產(chǎn)品，制造出中國(guó)首臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用威姆愛斯特發(fā)電機(jī)，也是中國(guó)電機(jī)工業(yè)首臺(tái)發(fā)電機(jī)。其后陸續(xù)制作35種電學(xué)、磁學(xué)類教具，這既是中國(guó)電機(jī)工業(yè)的萌芽，也是中國(guó)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施制造的發(fā)端。

至1906年冬，教育品制造所“已制成各種教育物品二百數(shù)十種、5200余件”。1907年，清政府再撥擴(kuò)充生產(chǎn)成本銀二萬(wàn)兩，以“仿造教育上各種品物儀器，專備學(xué)堂教科之用，以睿發(fā)學(xué)識(shí)，挽回學(xué)界之漏卮為宗旨”，設(shè)金、木、紙、漆、畫、玻璃、印刷等工匠科目崗位。

總體上，教育品制造所自行制造的產(chǎn)品，由于其規(guī)模小、產(chǎn)量有限，尚不足以滿足龐大的市場(chǎng)需求，但它的誕生及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，標(biāo)志著專業(yè)化的中國(guó)教育技術(shù)裝備的制造、供應(yīng)、流通初期完整業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)。

3 民國(guó)時(shí)期的教育技術(shù)裝備

一般認(rèn)為，我國(guó)科學(xué)教育起步較晚，從20世紀(jì)20年代顏任光在北京大學(xué)、胡剛復(fù)在南京高等師范學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)到現(xiàn)在，也僅有不足百年歷史。近代新學(xué)興起之后，各種教育教學(xué)設(shè)施開始出現(xiàn)在各類新式學(xué)堂中，到民國(guó)時(shí)期，教育技術(shù)裝備建設(shè)、應(yīng)用、管理開始走向正規(guī)化、體系化，盡管總體規(guī)模不大。

基本情況 民國(guó)時(shí)期，中國(guó)社會(huì)殖民地半殖民地危機(jī)日益加深，階級(jí)矛盾、民族矛盾異常尖銳，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，經(jīng)濟(jì)蕭條，教育及其裝備發(fā)展一直處于深刻的危機(jī)和困境中，發(fā)展空間十分局促狹小，是民國(guó)時(shí)期教育技術(shù)裝備發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

民國(guó)初期的教育技術(shù)裝備基本上也是三種來(lái)源：一是輸入，由當(dāng)局撥款或補(bǔ)貼資金，由教育主管部門自國(guó)外采購(gòu)輸入，或者由學(xué)校自行采購(gòu)引入，或者由海內(nèi)外募集捐助或捐助經(jīng)費(fèi)，提供指定項(xiàng)目再采購(gòu)輸入；二是由官辦或民辦公司生產(chǎn)、制造；三是由學(xué)校一般是大學(xué)、專業(yè)院校主要根據(jù)本校教學(xué)需要，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，自行組織研發(fā)生產(chǎn)，這種生產(chǎn)以提供本校教學(xué)需要設(shè)施為目標(biāo)，一般生產(chǎn)鎖定在外部不能提供或價(jià)格超出預(yù)算、采購(gòu)比較困難的項(xiàng)目上。

教育技術(shù)裝備的生產(chǎn)、供應(yīng)體系在民國(guó)初期已形成雛形，1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，阻斷了這一進(jìn)程。民國(guó)時(shí)期的教育技術(shù)裝備發(fā)展以1937年為分水嶺，可分為兩個(gè)時(shí)期。

1）1912—1937年。在清末一系列教育改革的基礎(chǔ)上，至1927年左右，民國(guó)政府又制定了一些有利于推進(jìn)教育和教育技術(shù)裝備發(fā)展的政策措施。到1937年，中國(guó)的教育技術(shù)裝備有了一定發(fā)展。其中高等教育的發(fā)展對(duì)教育技術(shù)裝備建設(shè)起到積極影響，成為民國(guó)時(shí)期教育技術(shù)裝備建設(shè)的一大亮點(diǎn)。政府主導(dǎo)推動(dòng)的教育技術(shù)裝備的引進(jìn)、生產(chǎn)和應(yīng)用，一方面促進(jìn)了近代教育理念進(jìn)一步融入教育，起到示范領(lǐng)導(dǎo)的作用；另一方面促進(jìn)了教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)新模式與新方法的推廣應(yīng)用，刺激了教育技術(shù)裝備的整體發(fā)展。

2）1937—1949年。1937年“七七”事變后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，民國(guó)政府不得已做出教育大遷移決定，將要淪陷的華北、華東以及華南地區(qū)的大部分高校陸續(xù)向西南、西北大后方轉(zhuǎn)移。在這場(chǎng)世界教育史乃至戰(zhàn)爭(zhēng)史上史無(wú)前例的教育大搬家中，轉(zhuǎn)移學(xué)校的師生員工冒著敵機(jī)的狂轟濫炸，克服長(zhǎng)途跋涉的艱難險(xiǎn)阻，在政府部門和軍隊(duì)的協(xié)助下，依靠有限的交通工具和人力，把一捆捆圖書資料、一箱箱儀器設(shè)備轉(zhuǎn)移到幾百公里甚至幾千公里外的新學(xué)校，為教育技術(shù)裝備發(fā)展歷程譜寫了濃墨重彩的一頁(yè)。

西南聯(lián)大創(chuàng)造了抗戰(zhàn)教育的傳奇。1937年7月7日，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，清華、北大、南開南遷，搶運(yùn)部分設(shè)備儀器先至漢口，后又轉(zhuǎn)運(yùn)至昆明，僅清華金木工廠就遷實(shí)習(xí)設(shè)備車、銑、鉆、磨、刨、沖、鉸機(jī)床等16臺(tái)。南遷人員步行3000多公里，歷時(shí)兩月余，除部分女生及年老體弱者經(jīng)香港、越南入滇外，其余部分師生于1938年4月至昆明。

南遷的清華、北大、南開三所大學(xué)成立西南聯(lián)大。西南聯(lián)大以南遷設(shè)備為主，重新設(shè)立實(shí)習(xí)工廠、基地，供教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)用。實(shí)習(xí)工廠設(shè)在廟宇里，自己動(dòng)手又搭建部分工棚，自制部分機(jī)床，不僅滿足了教學(xué)實(shí)習(xí)需要，還為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)了水泵、閥門等產(chǎn)品。1943年春，在極其艱苦的條件下，王士倬先生設(shè)計(jì)了國(guó)內(nèi)第一套直流式及回流式兩種航空風(fēng)洞模型，由實(shí)習(xí)工廠完成制造任務(wù)，取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

1945年8月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，這一時(shí)期的教育及教育技術(shù)裝備建設(shè)基本上處于停滯狀態(tài)。

民國(guó)時(shí)期的電化教育 民國(guó)時(shí)期的電化教育以及以高校實(shí)習(xí)工廠為主的教育技術(shù)裝備生產(chǎn)情況，是民國(guó)時(shí)期兩個(gè)曾對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響和具有推動(dòng)作用的教育技術(shù)裝備現(xiàn)象。民國(guó)時(shí)期的電化教育有相當(dāng)起色，并且起步還算是比較早的。

電化媒體設(shè)施起源于19世紀(jì)末，初期以電影、照相、電聲、幻燈等為主。1895年3月，盧米埃爾兄弟在法國(guó)巴黎科技大會(huì)上首次播放影片《盧米埃爾工廠的大門》，同年12月28日，他們正式向社會(huì)公映了他們攝制的一批紀(jì)實(shí)短片。1895年，俄國(guó)的波波夫制成第一架無(wú)線電接收裝置——雷電指示器。1902年，美國(guó)的巴納特·史特波斐德在肯塔基州進(jìn)行了第一次無(wú)線電廣播。電影、照相、廣播技術(shù)的成熟應(yīng)用，使教育應(yīng)用受到啟發(fā)。實(shí)業(yè)界看好這一需求所帶來(lái)的市場(chǎng)商機(jī)，紛紛成立生產(chǎn)教學(xué)用幻燈機(jī)、幻燈片、圖片、投影器材等專業(yè)公司。與杜威等教育家倡導(dǎo)的實(shí)用主義、直觀教育理念相呼應(yīng)，教育領(lǐng)域應(yīng)用也隨之?dāng)U展，首先在美國(guó)，進(jìn)而擴(kuò)展至歐洲，興起視覺教育運(yùn)動(dòng)。

石叔明在《視聽教育的權(quán)威——電影》中指出，所謂視覺教育，就是以實(shí)物標(biāo)本、模型、圖表、影片、地球儀、照片、圖畫、幻燈等作為工具的教育，可起到百聞不如一見的功效。受歐美教育界思想的影響，中國(guó)早期教育改革也吸收和引進(jìn)了視覺教育理念和方法，包括設(shè)施。晚清留學(xué)歸國(guó)的近代知識(shí)分子和教育家陶行知、蔡元培等，大力主張改變中國(guó)教育，積極推進(jìn)視聽教育。1932年，蔡元培任協(xié)會(huì)主席的中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)建立，這是我國(guó)第一個(gè)電化教育組織。蔡元培認(rèn)為，電影是教育之有力工具，對(duì)興我中華大有好處，“我國(guó)應(yīng)當(dāng)提倡電影教育化和教育電影化”。他對(duì)金陵大學(xué)開展電化教育的努力給予很高評(píng)價(jià)和期望：“希望金陵大學(xué)能多做一些事，在電影教育方面為全國(guó)積累些經(jīng)驗(yàn)。”

陶行知先生最早將電化手段應(yīng)用于教育，在20世紀(jì)20年代的民族教育活動(dòng)中，就將電化教育方法——“幻燈千字課”應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。

大學(xué)的電化教育設(shè)施引進(jìn)和使用，始自金陵大學(xué)（南京大學(xué)前身）。從1922年開始，金陵大學(xué)已有攝制使用電影的案例，1930年開始又大量引進(jìn)美國(guó)電影。1922年，金陵大學(xué)開辦農(nóng)業(yè)專修科，從美國(guó)購(gòu)買幻燈片、電影片，配以留聲機(jī)或口頭講解；進(jìn)口西部35 mm放映機(jī)、攝影機(jī)兩部，手搖發(fā)電機(jī)兩臺(tái)，變壓器一臺(tái)等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)影片攝制、翻譯影片，用于教學(xué)，推廣植棉。

1936年，金陵大學(xué)設(shè)立教育電影部，標(biāo)志中國(guó)大學(xué)專職電教部門產(chǎn)生。至1937年6月，自制各類影片28部，譯制國(guó)外影片多部，供教育部門選映，并到全國(guó)100多個(gè)放映點(diǎn)巡回放映。從1936年開始，教育部開辦“全國(guó)電化教育人員訓(xùn)練班”，電化教育正式成為官方用語(yǔ)，電化教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入日程。

這一時(shí)期，江蘇省政府于1930年4月將原鎮(zhèn)江縣學(xué)堂改造建立民眾教育館，占地16畝，房屋90余間。此外，在城區(qū)西部及郊縣設(shè)立兩個(gè)分場(chǎng)，設(shè)有辦公室、教室、民眾閱覽室、生活用房等設(shè)施，內(nèi)設(shè)總務(wù)、教導(dǎo)、生計(jì)、研究、輔導(dǎo)五個(gè)部門。在教導(dǎo)部?jī)?nèi)設(shè)置有專門的電化教學(xué)和視覺教學(xué)股，電化教學(xué)主要負(fù)責(zé)電播教學(xué)和電影教學(xué)業(yè)務(wù)，視覺教學(xué)股主要負(fù)責(zé)實(shí)物講演、幻術(shù)教學(xué)和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)等業(yè)務(wù)，后合并為電化教育委員會(huì)。

1935年，教育部就已內(nèi)設(shè)電影和播音教育委員會(huì)。1936年，民國(guó)政府組織專家研討規(guī)范學(xué)科名稱，明確提出“電化教學(xué)”概念，正式確定了“電化教育”為規(guī)范名稱，開政府推廣電化教育先河。各省市則成立電化教育服務(wù)處，后擴(kuò)展改為電化教育輔導(dǎo)處。電化教育部門開展了多類型、多層次的教育活動(dòng)，包括廣播、電影放映、組織攝制教育影片等，表明早期政府及教育部門對(duì)電化教育的管理情況。1935年在《中國(guó)普及教育方案商討》中，建議設(shè)立中央科學(xué)電影制造局，以注資研究制造科學(xué)影片、發(fā)電機(jī)、放映機(jī)，免費(fèi)送各縣鄉(xiāng)村、市鎮(zhèn)播放；設(shè)立中央無(wú)線電收音機(jī)制造局，以出資研究制造無(wú)線電收音機(jī)，免費(fèi)分發(fā)全國(guó)各縣鄉(xiāng)村、市鎮(zhèn)教育場(chǎng)所使用，并在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)分區(qū)建立大播音臺(tái)，從事廣播現(xiàn)代知識(shí)。

在國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院各級(jí)各類電化教育專業(yè)部設(shè)置電化教育專修科，1944年擴(kuò)改為電化教育專科學(xué)校，1945年又改為電化教育專修科，負(fù)責(zé)培訓(xùn)電化教育高級(jí)專門人才。各級(jí)各類電化教育專業(yè)部門舉辦的電教人員培訓(xùn)班，歷年畢業(yè)生計(jì)有600余人。教育部統(tǒng)籌發(fā)放各省市所需大部分器材設(shè)施，每一巡回施教區(qū)發(fā)給放映設(shè)備全套，包括電影放映、發(fā)電、幻燈機(jī)各一部，供應(yīng)影片。

電化教育設(shè)備制造同步開始。電化教育設(shè)備早期見有1934年上海中華無(wú)線電制造的三用機(jī)和二用機(jī)，分別有播放唱片、講演、收音功能，方便移動(dòng)使用。

開展了電化教育人才培養(yǎng)。抗戰(zhàn)勝利后，電化教育人才培養(yǎng)已初步形成穩(wěn)定格局。金陵大學(xué)傳承早期電化教育及人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，繼續(xù)電影制作人才培養(yǎng)。1947年11月，中央大學(xué)師范學(xué)院開設(shè)視覺教育課程，1948年開設(shè)電化教育課程。國(guó)立教育學(xué)院繼續(xù)開設(shè)電化教育專修科。燕京大學(xué)于1948年開設(shè)電化教育課程，內(nèi)容有電影、幻燈、廣播等教學(xué)應(yīng)用，開設(shè)視聽教育課。這期間電化教育專業(yè)著述開始出現(xiàn)，商務(wù)印書館出版了趙光濤所著《電化教育概論》，中華書局出版了舒新城所著《電化教育講話》。

工學(xué)并舉：高校工廠的建立和生產(chǎn) 民國(guó)初的教育技術(shù)裝備生產(chǎn)有相當(dāng)部分是在部分高校、職業(yè)院校結(jié)合實(shí)習(xí)工廠，根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)及教學(xué)安排進(jìn)行的。據(jù)曾長(zhǎng)期任清華大學(xué)生產(chǎn)處處長(zhǎng)的姜錫華先生在其參與主編的《高校工廠史》及其組織并撰寫的《清華產(chǎn)業(yè)志》記述，1921年10月18日，清華學(xué)校董事會(huì)為設(shè)立手工工廠事呈報(bào)外交部：

“各種教室規(guī)模業(yè)已齊備，惟手工教室尚存缺口，于教授工程學(xué)上有莫大妨礙，擬及時(shí)建造手工教室，以便教授。該項(xiàng)建筑費(fèi)預(yù)算約需銀元49.980元”“手工教室內(nèi)應(yīng)置手工機(jī)器，以備教員教授及學(xué)生實(shí)習(xí)之需……大約需教學(xué)金2萬(wàn)元”。1921年10月31日，外交部批復(fù)同意建造手工教室及購(gòu)置機(jī)器，清華大學(xué)于1922年開始建手工教室（也稱手工工廠、工藝館），于1922年底建成并投入使用，“系專為教授工程學(xué)學(xué)生，以備教授實(shí)習(xí)之用”。

手工教室開始只有“鑄鐵、制模兩種機(jī)器”，以后又發(fā)展有“木工、鑄工、金工、鍛工等簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備”。1928年，學(xué)生人數(shù)增加，科目增多，為滿足實(shí)習(xí)需要，又相應(yīng)添置金工設(shè)備，手工教室亦改稱金木工廠。1932年，學(xué)校成立工學(xué)院，工廠規(guī)模又有所擴(kuò)大，擴(kuò)大了廠房，增置了設(shè)備，以容納更多學(xué)生實(shí)習(xí)；1932年歸屬機(jī)械工程系，主要任務(wù)仍是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)教學(xué)所需儀器設(shè)備，為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)，這種情況一直延續(xù)到1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)南遷昆明，改為機(jī)械實(shí)習(xí)廠。

參考文獻(xiàn)

[1]陳景磬.中國(guó)近代教育史研究[M].3版.北京：人民教育出版社，2007.

[2]熊月之.西學(xué)東漸與晚清社會(huì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3]杜石然，范楚玉.中國(guó)科學(xué)技術(shù)史稿[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[4]何東昌.中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)[M].海口：海南出版社，1998.

[5]黃源鎬.高校工廠史選集[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1994.

[6]李鴻儒，姜錫華.清華大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程芻議[J].清華大學(xué)教育研究，1994（1）.

[7]蘆立娟，張繼軍.物理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷史和作用及啟示[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011（4）.