高職院校美育存在的問題與對策研究

盛玉雯　劉光煒

美育對現代社會的年輕人是非常必要的，對于高職學生而言，美育是激發心靈美的關鍵。對于美的定義非常廣泛，新形勢下，不能單一地進行文化教育和技能培訓，多才多藝的學生更容易被社會接納，培養學生的復合型能力，增強學生的眼界和才藝，為我國打造多元化的高素質人才。本文從美育在高職中的應用出發，探究高職院校缺乏對美育課程的認識，存在諸多問題，并對這些問題進行對策的研究，幫助高職院校構建美育課程，適應新形勢下的教育改革發展。

一、高職院校美育存在的問題

1.美育思想觀念有誤

美育是在美學的理論基礎上進行自然審美、社會審美、藝術審美等實踐活動，是全面和諧的一種教育方式。受傳統觀念影響，教育機構和教育者對美育的認識存在誤區，認為德育就是美育，或把美育直接看做藝術教育等，沒有體現美育的針對性和多元化，不能真正發揮人格的塑造、精神文化的豐富等等，無法全面展開心靈互動，讓學生體會生活中的美好事物，從而產生美的感悟。

2.美育教學方式單一

傳統的“填鴨式”教學模式已經不能滿足現代化教學的需要，“灌輸式”的教學理念提不起學生的學習興趣，教師在長期的定向思維基礎上進行重復教學的方式，降低了教師的教學興趣，出現美育教師的職業倦怠現象。傳統的教學模式沒有給學生更多的自主學習空間，對于課程的選擇類型也凸顯單一化，沒有結合學生的自身特點進行實踐教學，只是進行理論的死記硬背不能提高美育的實際效果。單一化的學習方式阻礙了學生品格形成和藝術欣賞能力提高，不和諧的學習氛圍，凸顯了高職美育的弊端，不利于學生的美學感知力和控制力的發揮。

3.美育師資力量匱乏

由于高職院校長期對美育課程忽視，造成專業的美育教師非常缺乏，大多數美育教師是不在教師編制內，是以兼職的形式存在的。美育課程較為特殊，在高職學院內需要與其他課程分開。美育是一門邊緣學科，它將美學、教育學、心理學、倫理學等多門學科融合到一起，也將審美、藝術、人文情感、道德素質、能力技術等方面結合起來，對教師要求較高，教師應該具備復合型的能力，接受過專業系統的教育培訓，符合高職美育教學的需要。

4.美育教材建設滯后

高職院校現階段的美育教材較為落后，不能適應新形勢下教育改革的發展。雖然教材中對“美”的研究比較多，但是結合本校的現狀進行分析指導的探究較少，沒有結合實際，出現空談的現象。與其他學科相比，美育的教材本身就缺乏，美育教材中應對審美的實踐性進行豐富，對美的價值觀念進行引導，提升學生的精神境界，培養學生的審美價值觀，為學生的成長和今后的工作生活提供價值標準，為國家締造多元化的人才。

5.缺乏美育評價體系

我國高職院校現階段美育的評價體系較為匱乏，學校對學生和教師的評價標準和考核機制不健全，對美育教師的教學考核無從依據，無法鑒定學生美育學習的掌握性和實踐性，對學生的美育素質沒有參考標準。高職院校不重視美育的教學，認為只要有美育這個學科就行，不用要求太嚴格，就是讓學生放松的一門學科，這樣會造成美育學科有名無實，不能真正增強學生的學習意識，成為文化課學習和技術培訓的附屬品，不利于學生美的價值觀形成。

二、加強高職院校美育的對策研究

1.擺正美育位置，重視美育功能

高職院校應擺正美育在教育中的地位，重視美育的功能性，大力建設健全美育的教育規章體系，在制度要求和教育主管部門的監督管理下，能夠積極落實美育的教學方針，深入落實美育理論在教育中的構建和制度的完善。學院領導應該高度重視美育，克服急功近利的心態，踏實將美育落實到教育實處，不能泛泛而談，通過積極有效的細致工作，能夠讓美育學科在教學環境中地位上升，提高學生的重視程度，夯實美育觀念，推進美育在高職學院的發展進程。

將美育從德育觀念中脫離出來，不能將美育的概念混淆，必須采取積極措施進行清晰化。德育和美育在本質上各不相同，雖然都是相互滲透和作用的關系，對于“美”和“德”的養成都具有積極意義。美育是將人的審美和感知能力進行強化，德育是通過道德評判標準進行較為理性的判斷能力提升。美育不是單純的審美和藝術教育，也不是單一的美術知識學習，而是全面培養學生素質，凈化人的情感，提高學生的思維能力和思維靈活性，形成個性化的人格魅力。

2.創新教學模式，形成自主教學氛圍

建立符合高職學生學習的教學環境，打造多元化的活動走廊，展現學校的成就和先進人物事跡，讓學生學習借鑒，鍛煉學生發現美的眼睛，形成心靈之間的碰撞，提升校園凝聚力。開展多層次、高品位的校園文化活動，舉辦新年文藝晚會、“家鄉情，學院夢”等主題的攝影比賽、開展社團文化藝術節、書畫比賽、工匠音樂節、風韻杯征文、書畫展暨周年慶等一系列經典校園文化活動。這些活動增強了文化活動的建設，讓理論與實踐相結合，提高了學生的參與度，在實踐中提升美育能力。

培養學生的實踐能力是教學的重點。學生學習美育課程最為重要的就是自身的美育能力，每堂課程都安排學生進行動手、動嘴、動腦等方式，制定相應的教學方案，形成自主學習氛圍，通過鍛煉學生的美育感知力，增強學生在生活中對事物美感的判斷，形成正確的評判標準，在美育教學中，增強學生的實踐能力，讓學生在自主學習中提高對美學的掌握能力，促進學生的發展。

3.加強美育師資隊伍的建設

加強美育師資隊伍的建設，改革傳統的教學模式，提高教師的德育和美育素質，建立健全培訓機制，加強對美育教師基礎素質鍛煉，提高教師的實踐能力，塑造屬于自己的教學魅力，了解藝術的發展規律，協助學生進行美育能力鍛造，發揮積極作用。創造有利于美育學習感悟的教學環境，開設審美體驗課程，提升美育教師在課堂上的互動靈活性，讓學生在自主探究中掌握美育的理論知識。

4.完善美育教材體系

教學主管部門應該加強美育教材體系的完善，健全教學管理制度，根據教學大綱，構建符合本校現狀的教學體系，將美育的教材和學生的審美價值和實用價值結合起來，不斷完善美育課程的系統性，形成一個獨立的個體，與其他科目相互推進，形成系統的教育脈絡，提高學生的情商和智商的靈活性，在實踐中探究，提高對事物的判斷能力，為今后的發展奠定基礎。

增加學校美育課程的類型，開設武術、健美操、體育舞蹈、戲劇與影視欣賞、英美原版電影欣賞、形體舞蹈基礎、音樂藝術欣賞、中華詩詞之美、古典四大名著鑒賞等必修課、任選課和網絡課程。豐富課程的類型，增加學生的選擇，提高學生對美譽的學習興趣，在課程選擇中潛移默化形成學生間互動交流的學習氛圍。并且通過多元化的美育課程，豐富學生不同方面的素質能力，為學生的全面發展提供文化動力。

5.建立健全科學的美育評價體系

建立健全美育的評價體系，將美育像其他學科一樣，納入高職院校的評價體系，促進學院的教育觀念融合創新，在全面教育中提升美育的教學地位。美育與傳統教育不同，是人格完善和個性成長的關鍵，形成正確的價值觀，學校應該建立學生的美育考核機制，從作業、測驗、民主評價、監督管理等方面提升考核的靈活性和全面性，通過嚴格的考核機制，真正意義上提高學生的整體綜合美育素質，使得美育成為高職院校重要的育人之術。

建立激勵機制。激勵機制分為顯性激勵和隱形激勵兩種方式，顯性激勵是通過物質和薪資獎勵的方式，為教師提供物質上的需求；隱形激勵是通過精神上的激勵，進行系統的思想教育和能力培訓，激發教師的責任意識和工作熱情，提高美育教學的效果。

美育具有全面性、多元化的社會影響，是培養學生審美能力、審美情趣、審美感知力的重要方式，也是促進自身素質完善，提高層次的重要方法。在現代社會的進程中，不僅要加強學生的文化技術能力建設，更要以美育人，發現心靈美，與德育相結合，提高學生的道德素養。高職院校應加強美育工作，通過先進設備的協助，優化美育的教學方案，“以人為本”，為國家締造多元化的高素質人才。

[基金項目：設計構成課程微課資源庫的構建與研究， GDJG2015050；基于嶺南傳統建筑文化南粵古驛道文創設計的研究， 2017GWQNCX013、pdjhb0741；基于WSR方法論的南粵古驛道農產品包裝設計研究，2018GZZGJ118。]

參考文獻：

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責任編輯魏家堅