英語語言文化傳播路徑探析

互聯網科技的日漸繁榮給全球的語言文化交流帶來了許多新的便利，在英語教學領域，對英語語言文化的教學目標逐漸從語言能力拓展到了交際能力和跨文化交際能力。在跨文化交際的教學大背景中，英語語言文化的傳播和教育也發生了許多新的變化。紀康麗編撰的《英語語言與文化》（2014年8月由清華大學出版社出版）以開闊英語教學的文化視野，培養具有跨文化交際傳播能力的英語人才為核心目標，系統化地論述了英語語言與文化的各項內容。

一、英語語言文化傳播中的“教育”

教育教學是英語語言文化傳播中至關重要的一環，從語言文化傳播的影響力來說，教育這一路徑給英語語言文化的傳播帶來的效力也是最強的，它有著嚴格的選擇標準，在內容選擇上充分適應了我國的外語學習需求和社會價值取向。近代以來，中國積極地打開國門“走出去”，與世界接軌和交流，追求共同的發展和繁榮。在這個過程中，英語作為國際通用語，中國對英語語言文化的教育一直都是高度重視的。

首先，英語語言文化的教育應重視語言能力的提升。英語的語言教學一直是中國英語教學中的重中之重，包括語音、詞匯、語法、句子、慣用語、習語等，這些語言性的知識能夠有效實現英漢兩種語言在意義上的轉換和交流，為中國與其他民族國家的交流打下堅實的語言基礎。

其次，英語語言文化的教育應重視文化能力的掌握。語言是文化的載體，在語言的教學過程中，英語文化也逐漸通過語言知識的深入拓展影響到了教師和學生。近年來，跨文化交際能力的培養受到了普遍重視，文化教學也逐漸成為語言教學之外的另一個重要教學內容。英語文化的教學能夠幫助學生以更加歷史化、生活化的視角來理解英語語言背后的文化含義，從而真正地消化英語語言的各種知識，避免在實際的英漢翻譯中因文化差異而帶來的錯誤。

再次，英語語言文化的教育傳播應實現系統化和多層次的發展。一方面，英語語言文化在教育的傳播路徑中，它是根據外語語言文化教學的實際需求來進行選擇和設置的，它需要以更加系統化的面貌呈現在學生面前，包括語言性的教學和文化性的教學，也包括客觀理論的教學和主觀實踐應用的教學等，通過專業化和系統化的教學體系讓學生更全面地掌握英語語言文化中的各項內容。另一方面，在英語語言文化傳播的教育路徑中，由于在各個教學階段有著不同的教學目標，所以它帶有顯著的多層次性，有的是打牢英語基礎，有的是提升英語交際水平，有的是提高雙語語言和文化的學術研究水平等。

二、英語語言文化傳播中的“交際”

交際活動作為一種英語語言文化傳播路徑，它具有一定的隨意性，沒有教學內容的系統化整合，也沒有設置任何教學目標，更多的是發生在具體的情境中，它的優勢在于營造了舒服的語言文化傳播環境，讓英語語言文化傳播的接受者感到親切自然，接受的效率和質量便會得到較快的提升。從這個角度來說，它也是許多英語學習者會抓住機會與外國留學生進行英語交談的原因。

首先，英語教學要強化“交際”在英語語言文化傳播中的路徑價值，鼓勵學生在課堂之外多與留學生進行交流，借助網絡的便利，在網絡上與外國人多交流，了解他們的語言習慣和文化背景。除此以外，英語教學還應當善于綜合各項資源在課堂上營造真實化的英語語言文化學習環境，讓大學生能夠更鮮活地感受到英語語言文化交際中的重難點，在英語實踐之前，就為大學生打好基礎，避免在交際的過程中出現語言錯誤和文化錯誤，帶來不好的交際效果。

其次，英語語言文化的“交際”不僅包括日常化的交流活動，還包括不同民族和國家的政治交流、經濟商務交流、文化交流的各項活動。這些交際活動的情境都是英語教學中可以作為背景資料來進行分析和解讀的材料，以便教師和學生能在不同的交際活動場景中掌握語言和文化中的重點和難點問題，拓展對跨文化交際中英語語言文化的理解及認識。

再次，跨文化傳播教育是現代英語語言文化教學中的關鍵環節，跨文化交際能力是現代英語人才培養的關鍵能力，因此“交際”作為英語語言文化傳播的一大路徑，它還需要在教學活動中得到進一步的深化和發展。對大學生來說，他們在“交際”中獲取的英語語言和文化信息不僅是為了能夠熟練掌握和表達地道的英語，還是為了能夠在英語國家的語言文化規范和漢語的語言文化內涵中找到異同，從而更好地使用恰當的英語表達來掃清跨文化交際中的語言文化障礙，提升交流的質量和水平，推動跨文化合作的展開。

三、英語語言文化傳播中的“文化消費”

英語語言文化還可以通過文化產品來進行傳播，它展現了英語國家的文化軟實力和文化產業發展水平，包括影視作品、音樂作品、電視節目、書籍、新聞等。當我們消費這些文化產品的同時，也會深受文化產品背后的語言文化的影響。這些文化產品雖然屬于娛樂性的大眾文化形式，但是它所能夠提供的社會信息和文化特色同樣也是鮮明的，受眾在文化消費的過程中，既會受到文化產品背后的歷史觀念、思維方式、文化內涵、制度體制等的深刻影響，也能充分感受到文化產品中對英語國家語言文化發展現狀的映射，從而對漢語語言文化的發展起到參考性的作用和價值。

“文化消費”對大學生來說具有較強的吸引力，尤其是英語國家的優秀文化產品，如電影作品、音樂作品等，大學生的興趣和熱情一直都是居高不下的。在英語教學中，教師可以充分利用這一傳播路徑，一方面可以截取部分文化產品的資料來引起學生的興趣，激發學生的學習主動性，這些目前在教學中已經有了不少的嘗試，比如通過某些電影片段的播放引入某一話題，從而集中學生的注意力，激發學生的表達欲望等。另一方面教師也可以通過推薦特定的文化產品，來加深對某一文化內涵的認識，比如特定歷史的紀錄片，這些內容可以作為課堂中英語語言文化教學的補充部分，激發學生的主動性，讓學生在自我的探索中拓展對英語語言文化的整體認知，開闊文化視野。

與此同時，在引入文化消費這一傳播路徑來拓展英語語言文化教學模式時，還應當做好篩選甄別的環節，多推薦學生看一些與教學相關的圖文內容和視頻內容，以便能夠更有助于教學的開展。在文化消費產品中，對一些重復的、市場化的、不合時宜的、不符合特定年齡階段的文化作品，還應當做到及時過濾，有效篩選，保證學生在文化消費的過程中了解和認識到更多的有益信息和內容，開闊他們的語言文化視野，為他們的英語學習增添更為深厚的語言文化沃土。

四、英語語言文化傳播中的“新媒體”

互聯網和新媒體是現代傳播領域中不可或缺的兩個關鍵詞，它們提升了信息傳播的速度，拓寬了信息傳播的媒介渠道，也打碎了信息傳播的整體性。在這樣的背景中，英語語言文化同樣也開啟了新媒體的傳播路徑。新媒體有著多元互動、實時傳播的媒介特性，它在英語語言文化傳播的過程中起到了重要的創新作用。

首先，不同學生的語言基礎、理解能力、知識結構和學習節奏都有著較為明顯的不同，但傳統的教學模式是通過一致化的教學傳輸方式來進行教學活動，無法對不同的學生展開個性化的教學，導致最終的教學效果并不理想。在新媒體的傳播路徑中，學生可以在課后再選擇與自身相匹配的網絡課程展開自主學習，時長一般在20分鐘左右，學生不用耗費太長的時間，實際觀看就能夠對自身較大的不足進行反復的學習和訓練，解決個性化教學的難點問題。

其次，新媒體是以互聯網網絡資源平臺為基礎的，學生可以通過互聯網資源平臺接觸到最新最全的英語語言語料和文化事件，在新媒體中獲取的信息往往是最新發生的、最近發生的事件和內容，反映的是當下的英語語言和文化動態。也就是說，學生將不僅僅是通過歷史來了解英語國家的語言和文化，而且是通過實時的信息來充分感受英語國家的語言變遷和文化動態，從而更加熟悉現代英美國家的價值觀念和文化習慣，做到與時俱進、實時更新，避免英語語言文化知識結構的陳舊化。

再次，新媒體教學模式也是改革英語教學模式的一個重要技術手段。一方面，在現代英語教學中，新媒體技術的加入豐富了英語教學的表現形式，讓圖文并茂、視覺聽覺俱全的英語課程內容以更加生動和鮮活的形式呈現在學生的面前，提高學生對英語語言與文化知識的快速理解和消化。另一方面，新媒體也在教師與學生、學生與學生之間構筑了一個更加親密的網絡互動關系，學生可以通過新媒體網絡將自己的疑惑及時反饋給教師，教師可以及時給予答復，并最終在教學活動中根據學生的反饋進行教學內容的優化和調整，從而達到“教”與“學”的良性互動，提高教學設計的質量和水平。

總而言之，在現代互聯網科技發展和全球化進程加速的語境下，英語語言文化的傳播路徑日漸多元化和多樣化，無論是怎樣的路徑，英語教師都可以積極地將其化為己用，豐富英語課堂的表現形式，推動英語語言文化教育教學的創新變革。

[課題項目：四川高等職業教育研究中心2017年度專項課題“高職院校學前教育專業‘少兒英語口語課程教學診斷與改革研究”，編號：GZY17B26；教育部職業院校外語類專業教學指導委員會全國職業院校學生外語能力測評研究一般課題（2017年）“高職院校英語教育專業學生英語語音能力測評研究”，編號：FLAB014]

（李薇/碩士，南充職業技術學院外語系副教授）