多媒體手段在大學思政理論課堂教學中的有效運用

張巍

摘 要 大學思政理論課堂教學中合理應用多媒體手段，有助于增強教學效果。概述多媒體手段在高校思政課教學中的應用，探究其優(yōu)劣，并結合其應用提出幾點注意事項，以期優(yōu)化教學方法。

關鍵詞 多媒體；微課；大學思政理論課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0110-03

Discussion on Effective Use of Multimedia Means Ideological and Political Theory Course Teaching of College//ZHANG Wei

Abstract The reasonable use of multimedia means can help to im-prove the ideological and political theory teaching effect， this paper focuses on the application of multimedia means， probes into its ad-

vantages and disadvantages， in order to optimize the teaching methods.

Key words multimedia； micro-lesson； college ideological and poli-tical theory class

1 引言

多媒體手段并不單單指多媒體課件，而是對現(xiàn)代所有教學媒體的合理應用，如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡交流平臺等。當前部分教師過于片面看待多媒體手段，并沒有在教學中完全采用多媒體手段，故而教學效果欠佳。高校思政課本身理論性偏強，學生學習的興趣較低，充分運用多媒體手段，有助于學生改變對思政課的認識，充分發(fā)揮主觀能動性了解思政知識，對學生的發(fā)展具有重要作用。本文以大學思政理論課堂為例，分析如何運用多媒體手段進行教學，以期為高校思政教師提供一定的參考。

2 多媒體手段運用在高校思政課教學中的優(yōu)勢及可能的負面作用

多媒體手段運用在高校思政課教學中的優(yōu)勢

1）以其直觀特點增強思政課的課堂吸引力。當前高校中主要的多媒體教學手段為運用多媒體課件，而多媒體課件可以直觀準確地將抽象的定義與概念表達出來，同時通過文字、圖像等構建圖文并茂的教學環(huán)境，從而全方位對學生的感官進行刺激，使學生在這一情境中進行思考，以促進學生對思政理論知識的掌握。

如對“追求遠大理想 鑒定崇高信念”這一章節(jié)的教學，該節(jié)課最終的目的是引導大學生堅持社會理想及個人理想的統(tǒng)一，在不斷的實踐中實現(xiàn)中華民族的偉大復興。該節(jié)課教學的難點是讓學生認識到理想信念的概念與內涵，樹立起馬克思主義信念，樹立起中國特色的社會主義理想，而這些概念與理想均是抽象化的，單一的理論講解會讓學生感覺到枯燥。故而教師可以利用多媒體課件播放在舊時代、改革開放以及現(xiàn)代化建設的不同場景，讓學生從強烈的對比中感覺到信念的作用，從而走出“無用論”“無關論”的認識誤區(qū)，使學生將個人理想與社會理想相結合，從而促進學生發(fā)展。

2）以其交互特點促進師生交流。多媒體教學是依托于計算機與互聯(lián)網(wǎng)的一種教學方式，而互聯(lián)網(wǎng)又具備交互與開放的特點，故而可以借用該特點實現(xiàn)學生與教師的充分交互，促進學生對思政理論的認識。利用多媒體，教師能夠將試聽與啟發(fā)、講授相結合，通過多媒體平臺來實現(xiàn)師生共同交流，形成一種良好的學習氛圍，從而不斷優(yōu)化與增強教學效果。

如在教學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這一節(jié)時，教學目的是進一步提高大學生的思想道德素質與法律素質，幫助大學生解決價值取向問題、誠信問題、社會責任感問題等。如果只像傳統(tǒng)的教學那樣過于重視理論化，而沒有貼近學生，讓學生進行充分討論，那么這些素養(yǎng)在大學生的腦海中就只是一個名詞，而無法真正對學生起到作用。因此，在進行該課的教學時，教師可以利用多媒體來播放一些有爭議的案例，讓學生進行充分思考、辯論，從而加深學生對知識的理解。

3）以其信息量大的特點提升教學效率。利用多媒體進行教學，能夠使教學效率得到較大提升。以多媒體課件為例，多媒體課件相當于教師已經(jīng)做好的板書，所以教師在教學中不必像過去那樣再費時間在黑板上列板書，節(jié)省了大量的時間，可以充分運用，講解其他知識，從而使教學效率得到提升。

另外，多媒體上還能儲存大量的信息。如在教學“增強法律意識 弘揚法治精神”這一節(jié)時，其目的是讓學生認識到社會主義法律的本質，了解法律與民主的關系，讓大學生能夠從體會法律思維方式過渡到培養(yǎng)自己的法律思維方式，而這些單一靠教師的講解，效果并不明顯；教材上關于法律的條例等也不夠全面。利用多媒體課件能夠列舉大量的條文條例，讓學生從中體會，從而使學生明晰法律思維并塑造自己的法律思維方式。

多媒體手段可能帶來的負面作用 不可否認，利用多媒體手段進行教學，能夠有效增強教學效果，但是采用多媒體手段進行教學，也會產(chǎn)生一定的負面作用。了解這些負面作用，教師在采用該種手段進行教學之時方能最大限度地規(guī)避其影響，從而更好地增強教學效果。下面主要從學生、思政課本質以及教師三個角度進行說明。

首先從學生的角度來看，高校學生已經(jīng)有了自己獨有的思維，而多媒體教學手段包括微課方式、網(wǎng)絡交流平臺的構建、多媒體課件等，這樣必然需要學生接觸大量的互聯(lián)網(wǎng)內容。互聯(lián)網(wǎng)內容良莠不齊，如果學生判斷能力較差，易受到各種不良信息的影響，從而使思政課的教學難度提升。

其次，從思政課教學本質的角度來說，高校思政課主要是實踐性的，通過實踐讓學生獲得真理，讓學生將自己所學應用到社會中；而多媒體的過多應用，尤其是過多在理論教學上的應用，會使學生產(chǎn)生一種大而空的認識，不利于學生實踐能力的發(fā)展。

最后，從教師的角度來說，一些教師沒有采用恰當?shù)慕虒W手段，沒有調整教學思路，會使多媒體的應用變?yōu)橐环N盲目的行為，無法充分發(fā)揮多媒體的作用。

3 多媒體手段在大學思政理論課堂教學中的具體應用

依據(jù)學生實際設計，以完成教學任務 從思政課的教學任務上來說，其根本任務是教會學生如何在社會交往關系中發(fā)展并實現(xiàn)靈魂的升華，是一種靈魂的教育，是通過教師與學生之間心靈的溝通以及思維的碰撞以促進學生發(fā)展。從這一角度來說，多媒體手段在大學思政課中的應用應當轉變傳統(tǒng)的教學方式，應當構建以學生為主體的教學模式，讓學生能夠主動參與教學，無論是否有教師的指導，均能通過有效的手段來改進自身。教師可以制作微課視頻，讓學生利用微課進行學習思考，同時在課堂上討論，實現(xiàn)有效教學。

當然，此處所說的微課是創(chuàng)新性的微課，傳統(tǒng)的微課也是借助多媒體來將主要的知識點進行總結，但是高校學生已經(jīng)有了自己獨立思考的能力以及解決問題的能力，教師所做的更多的工作應當是對學生的一些不當思維進行引導，故而可以將問題性的、引人深思的知識點制作成微課，讓學生可以隨時思考，實現(xiàn)課堂的延展性，最終完成教學任務。

依據(jù)思政課教學實際設計，以實現(xiàn)教育本質 思政課不單單是對固有的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等進行簡介，更要聯(lián)系當前的實際情況，實現(xiàn)理論與實踐相結合，從而使學生對當前社會的認知度加深，對課本理論的認可度也加深。如教師在教學時完全可以將十九大的內容與思政課的教學理論相結合，從而使學生獲得全面發(fā)展。教師可以將十九大的思維導圖通過多媒體課件播放出來，讓學生從中探尋思維導圖中的內容與教材中相應的知識點，以及如何利用教材中的知識來認識十九大思維導圖中每一個細小的目標。通過這些方式，使學生的思維得到發(fā)展，促進學生進步。

依據(jù)教師教學實際設計，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化 在教學實踐活動中，每一個教師均有自己的一套教學方案。多媒體教學手段雖然是一種全新的教學手段，但是其中也存在一定的不足，多媒體手段并不是用得越多越好，也不是越花團錦簇越好，教師應當依據(jù)自身實際以及具體的教學情況進行設計，使其成為優(yōu)化教學方法的一種手段，實現(xiàn)有效教學。在長期教學中，不同的教師均有總結出最適合自己教學的方式，且也有能吸引學生注意力的手段，如照片、模型、實物等，這些方式教師完全可以保留，只將多媒體作為輔助，將傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段充分結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終使教學目標得以實現(xiàn)。

4 多媒體手段在大學思政理論課堂教學中應用的注意點

堅持科學實用、時代性與交互開放的原則 多媒體手段在大學思政理論課堂教學中應用必須要堅持科學實用、時代性與交互開放的原則，這樣方能使多媒體手段的作用得到充分發(fā)揮?？茖W實用是指多媒體的每次運用都要達到某項教學目的，無論是對學生主動性還是創(chuàng)造性的激發(fā)，均要起到一定的作用；時代性是指多媒體的應用應當與時代相連，尤其是大學思政課本身便是一項與實踐聯(lián)系較強的學科，所以無論是多媒體的使用，還是多媒體教學內容的選擇，均需要隨著科技的變化而變化，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展；交互開放是指在教學中需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從中獲得更多的教學資源，以更好地對學生進行教育。

在應用中融入其他教學手段 多媒體手段只是教學模式中的一種方式，是為整個教學目的服務的，故而教師在教學之時不能囿于“多媒體思維”而僅用這一種手段，還應當結合教學經(jīng)驗，將多種教學手段相結合，如辯論方式、競賽方式等。采用辯論方式，使學生對事物的本質認識更加清晰，同時提升學生的表達能力；采用競賽方式，則能充分激發(fā)學生的積極性，以更好地學習思政知識。故而教師需合理安排各種教學手段以增強教學效果。

5 結語

本文是對多媒體手段在大學思政理論課堂教學中有效運用的探討，在概述多媒體手段應用的優(yōu)勢以及可能性負面作用之后，結合具體教學實例，論述在大學思政理論課堂教學中如何應用多媒體手段，最后提出應用中的注意點，點明高校教師在應用多媒體進行教學時必須堅持科學實用、時代性以及交互開放原則，并適時融入其他教學手段，以期為一線教師提供一定的參考。筆者拋磚引玉，希望有更多的學者參與其中進行探討，從而使多媒體手段的作用充分發(fā)揮，增強教學效果，促進學生全面發(fā)展。

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