自媒體+環境設計教學模式推廣與市場化研究

吳智雪

摘 要 立足于社交網絡迅猛發展的時代，對如何利用自媒體展開教學，實現良性循環的推廣價值展開探討，提出借助社交媒體在互聯網絡井噴式發展的勢頭，利用各類社交平臺的易操控、交互性、個性化等特點，通過打破傳統授課手法的單一性，探討碎片化教學模式的形成，打造屬于環境設計專業課程的自媒體平臺，樹立課程與教師個人品牌價值，以實現學校與市場的雙贏，并呼吁教師必須改變傳統角色以適應新世紀的挑戰。

關鍵詞 自媒體；環境設計；教學模式；微信

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0115-03

Teaching Mold Promotion and Research on Marketization about

We-Media + Environmental Design//WU Zhixue

Abstract This article is based on the rapid development times of so-

cial website. to learn how to use the we-media to reach a good cycle

in promoting value. It also mentioned how to use high speed deve-lopment of the social media which happens in each internet website， to facilitate its easy handling， interactivity and its characteristics， to

broke the oneness of traditional teaching， and developing a new for-mation of fragmentation teaching mode into building a we media platform which belongs to the professional course on environment designing， and Establishing the value of personal brand of teacher and our curriculum， in this way to get a win-win in both college and market， here it appeal teacher to change their traditional roles to meet

the challenges of the new century.

Key words we-media； environmental design； teaching mold； WeChat

1 自媒體產業鏈日趨完善

互聯網技術的飛速發展和普及，形成全球共享信息化模式，如今，社交媒體已經成為人們表達觀點、分享意見，共享經驗的表述工具和交流平臺。目前的社交媒體主要包括各類社交網站、微博、微信、博客、論壇、播客等自媒體形式。何謂自媒體？自媒體即We-Media，是以各種新興媒體為載體的個人媒體的統稱，其中包括微博、微信、博客以及各類自媒體平臺、個人視頻、個人電臺等，還有國際上慣用的Twitter、Facebook、Instagram等社交平臺。

2003年，美國的學者謝因波曼與克里斯·威理斯在美國新聞學會中嚴謹地對自媒體進行了定義：“自媒體是普通大眾經由數字科技強化，與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實與他們本身的新聞的途徑。”中國自己的自媒體開始于2005年的博客，自媒體之所以能在中國茁壯成長，與移動互聯網的發達密切相關。2006年隨著“直播中國”這一新聞網站的出現，中國互聯網上出現第一個依靠公眾記錄、擔當記者拍攝提供新聞信息的網站，至此，自產自銷形式的大眾化共享媒體日趨完善。

2 環境設計專業課程鏈現存問題及行業標準解析

2012年9月，教育部頒布實施《普通高等學校本科專業學科目錄（2012）》，其中新增加藝術學門類，環境藝術設計由學科專業方向調整為學科專業，并更名為環境設計專業。

環境設計專業課程鏈目前存在的普遍問題

1）課程設計固態化，忽視人文類課程的哲學取向。工科類大學的環境設計專業課程設置基本為固定化，缺乏人文類課程的導入，忽視人文精神對設計專業學生的哲學取向乃至審美取向的影響。

2）實踐課程之間相互割裂。實踐課程的制定通常以實習或實踐的時間、實踐項目難度等為優先考慮因素，缺乏從課程銜接需求角度考量。如材料與工藝實習課程設定在本科四年級階段，而在本科二年級學生即開始接觸室內設計相關課程，對材料與施工流程的認知便相對滯后。所以，課程鏈能否更加符合學生學習程度發展需要，使其更加完善，是教學教改的重點。

環境設計行業標準解析 環境設計行業對工作人員的實際操作能力要求較高，在工作中通常以項目考核作為評價能力的重要標準。項目考核分兩部分，即方案設計考核和施工圖設計考核，滿分均為100分。其中方案設計考核占設計考核的45%，施工圖設計考核占設計考核的55%，或者比重各占一半。這凸顯了對從業人員知識、技能、綜合素質的多元化要求。對設計主案的要求更高，要求能夠進行物理環境規劃、室內空間分隔、裝飾形象設計等，具有把控整體視覺風格的綜合能力；能夠對設計方的圖紙進行審核校對，配合項目經理及相關各部門完成設計與施工現場的協調；要求具備了解所在行業發展方向和新工藝、新技術并致力于創新設計的工作潛力。

由行業標準與市場需求可知，應從藝術學、哲學、教育學等綜合角度出發，立足于應用型本科院校環藝專業人才培養與行業需求的實際偏差現狀，正視高校教師正處于新媒體時代這一現實，提出“自媒體+環境設計”的專業課程革新形式，方能實現實用型人才培養的目標。

3 “自媒體+環境設計”創新授課模式探索

環境設計專業作為與經濟、科技發展緊密聯系的服務型行業，對于技術手段的不斷更新發展有著快速轉換與適應的能力特點。隨著網絡世界日新月異的更迭，高校教師正處于自媒體迅猛發展的時代，如何利用自媒體展開教學，實現良性循環的推廣價值，是本文需要探索并值得期待的。

從多元化教學手段進階碎片化教學模式 自媒體是網絡時代的產物，其傳播方式是“點對點”或“單點對多點”。在“粉絲”當道的各類社交平臺中，微社群、微社區、微信群聊等互動方式符合信息傳播自由化、快速化的需求，與時間碎片化的現代生活方式不謀而合。現代大學生信息接收渠道豐富多樣，通過網絡可以搜索到幾乎他們想了解的一切，如何再有效組織教學，這也對課程編排及授課教師提出新的挑戰。環境設計專業課程授課除了傳統封閉式課堂授課形式外，學生需要更多元化的手段刺激他們的感知。

不可否認碎片化閱讀方式逐漸成為主流這一事實，課程可以利用其及時、迅速、交互性強以及充分利用零碎時間等優勢，將授課時空延長并擴大化，督促學生在進行設計作業前先瀏覽網絡資料，利用網絡平臺濃縮為關鍵詞式的記憶點，并隨時捕捉與補充，形成隨時隨地進行知識灌輸的情境式授課方式。課堂教學受到課時、場地等因素的制約，通過碎片式教學方法的推廣，充分利用網絡社交媒介，即使課程結束，教師也能夠與學生之間形成紐帶，實現全方位覆蓋的教學模式。

打造核心課程自媒體平臺，形成良性互動 從早期的新浪微博，到騰訊QQ，再到用戶更廣泛的微信，這些社交媒體已經覆蓋中國90%以上的智能手機客戶端。教師可以充分利用自媒體具有的大眾化、個性化、交互性強、傳播迅猛等優勢，打造核心課程自媒體平臺，通過微博、微信創建主題化交流平臺，如圖1所示，學生創建畢業設計話題，形成完整的畢業設計調研日志，瀏覽量超過百人；或者以班級為單位建立討論群，圍繞課程設定課題并展開討論；也可以通過制定投票環節等形式，調動學生參與的積極性，實現一個主題N種構思的室內設計方案結果；同時應鼓勵學生下載各類專業APP即手機應用程序，如慕課在線課程等，指導學生學會將信息資源匯總并整合以實現為我所用。

當然也因為各類自媒體門檻低、操作便捷等不足，造成假新聞過多、盲目的網絡移植現象泛濫等良莠不齊的現狀。因此，教師在利用自媒體平臺以及推送課程相關資訊或教育類型網站時，應了解相關法律規范，發揮資源優勢，秉持負責的專業態度，對各類信息進行篩選后方可推廣，畢竟在網絡世界里聲譽就是最重要的資產。

核心課程的創立與教師個人品牌價值的建立相輔相成 網絡時代人人都可以成為自媒體人，紐約《時代》雜志專欄作家托馬斯·費雷德曼曾說過：“在當今這個時代，平庸的工作方式已經徹底結束，無論你從事什么行業，都需要找到一條能夠做出貢獻、增加價值以及展現才華的方式，這才是生存的唯一之道。”自品牌如何實現不平庸的未來？對于正處于第三次科技革命階段的高校教師來說，利用自媒體打造個人形象與創立課程品牌，便是行之有效的策略之一。

教師可以建立自己的網站，創立自己的微博賬號，申請微信公眾號等，讓自己成為博主，充分利用各類社交媒體平臺發聲，推廣個人專業見解，開放課件閱覽，樹立為人師表的健康形象，在贏得行業關注度的同時，也有效宣傳與推廣了學校與學生形象，實現共贏的良性局面。同時，將學生資源進行整合，如通過照片或視頻的形式記錄授課過程，將優秀的學生作業進行分解并發布，倡導學生以設計日志的形式記錄課題完成的過程并創建自己的作業話題等。值得注意的是，以上這些交流與展示的方式均具有一個特點，就是只要有手機與網絡即可進行。

4 “自媒體+環境設計”教學模式市場化推廣

課程內容在網絡平臺保持更新狀態 落實到具體課程上來，即教學信息、教學手段、教學媒介的不斷更新：在自媒體平臺中應確保發布信息的關鍵詞或標簽的與時俱進性；學會使用信息更新提醒軟件，確保不會錯過最新信息的推進；確保在不同自媒體平臺或賬號中信息發布的一致性，做到同步更新。

通過跨界模式展開教學 環境設計作為一門綜合型專業，從跨界設計的角度分析，其本身早已形成多維立體的多學科交叉結構。行業內不乏先例，弗蘭克·蓋里設計的古根海姆博物館的最初靈感就來源于畢加索的油畫《手風琴師》；美國紐約帝國大廈至今仍可以看出立體主義的影子。教學亦如此，將跨界合作手法進行剖析，整合資源，運用音頻、動態圖片以及視頻等元素，編寫具有自己特色的課程內容進行發布，創建思考題作為話題推送討論，將優秀學生作品轉發并置頂，累積人氣或固定粉絲群，實現核心課程教學考核方式的多元化，有效展示學生的設計能力，面向社會大眾推送人才。

通過建立校企合作教學團隊實現雙贏 高校可以將資源有效整合，建立以專業教研室為單位的校企合作教學團隊，企業派技術骨干專家來校兼課，學校派教師到企業訪問；企業可以利用學校實訓基地開展科研，使用學校圖書館等設施，共同探討和制定應用實踐交替的教學模式；建立專兼結合的雙師結構師資團隊，為學校向社會推送人才創造更多專項優勢渠道，實現在同類院校中鮮明的辦學特色。

5 結語

隨著社會文明的進步，人們越來越認可教師在教學過程中的不可替代性。教學是一門藝術，更是一門技術，同樣需要與時俱進。教師必須改變傳統角色以適應新世紀的挑戰，主動接受與學習新的技能，這是知識經濟背景下的職業需求。如何在虛擬的網絡世界里贏得信任，如何將環境設計專業課程行之有效地與自媒體平臺結合，實現多元化的教學手段和全方位的展示渠道，關鍵便在兼容并蓄與標新立異中找到契合點。全面利用、整合、共享社會資源，創造教師在多維空間與學生交流的渠道，杜絕盲目的網絡移植與造假，為學生提供更加多元化的媒介以改進傳統學習方式，從而形成更有效的就業途徑。

參考文獻

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