有人、有料、有趣

○淶水縣教育局教研室 賈正潤

教學是學生、教師、文本之間的真誠對話。教學過程的參與者是教師和學生，這其中師生之間的關系是微妙的，老師以自己的教學能力營造課堂的環境，學生是學習的主角，師生間真誠交流，相生相長。在課堂上，許老師構建了一種自主、開放、探究的學習氛圍，課堂有人、有料、有趣，靈動豐盈，充滿活力。

有人。高效的課堂教學從來都是以學生為主體的。許老師一直致力于構建“愉悅高效，自主生成”的活力課堂，也一直在摸索一條“讓學生站在課堂正中央”的課改之路。在這節課中，我們看到：教師走近學生，俯下身子讓自己的目光與學生平視，細心地傾聽，娓娓而談，平和地與學生進行面對面的交流。此時，教師淡化了角色意識，和學生形成了亦師亦友的關系，課堂氛圍變得融洽而和諧，目標高效達成。正是由于空間距離的拉近，才實現了師生、生生心理距離的拉近，構建了活躍、合作、和諧、自主、探究的課堂。

在每堂課的準備階段，許老師都是先備學生，根據學生實際情況，從培養學生的學習興趣入手，樹立問題意識，采取靈活多樣的方式，引導學生發現問題，提出問題。變“教”為“導”，“教”是為“學”服務的，“教”的目是促進“學”。許老師善于創立學習共同體，將傳統的課桌擺放變成“u”字形，使學生能夠面對面以便發言能認真傾聽；兩名或三名學生組建共同體，有問題一起探究，回答問題一塊站起，互相補充，互相合作，共同成長，以保證每位學生都能參與到學習過程中。在課堂問題探究環節，一旦答案成熟共同體成員立即舉手，踴躍展示學習成果。當意見不同時，其他共同體紛紛發表自己的觀點。當分歧難斷時，許老師有效地引導共同體再次交流、合作、展示。許老師的眼睛能看到每位學生，因為她的心里裝著每位學生，她的課堂先有人，再有課。

有料。教學是學生、教師、文本之間的真誠對話，而如何實現對話，對話的內容如何實現，這些都要老師的引導。近幾年來，淶水小學大力推進全員閱讀，尤其是每周的讀書課（周四下午第二節課后）、每學期的讀書月（四月和九月）活動，學生閱讀量倍增，語文素養不斷提高，在品味詞句時，學生往往能用相關的語句和詞語來理解詩句，理解起來異常迅速而流暢。根據學情，許老師在本課中創設課堂情境，并在情景再現環節引導學生仔細誦讀：在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（水光瀲滟晴方好）；在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（山色空蒙雨亦奇）……這不是在訓練，是孩子們隨著許老師在詩的國度里自然而然地吟唱！西湖的美不覺間已印入學生心田。

有趣。興趣是學習過程最有效的催化劑。許老師的課因為有人、有料而有趣，課前有西湖美景的視頻導入，課堂環節有各種方法的朗讀，學習共同體中同學們踴躍的課堂展示，許老師風趣而充滿鼓勵的評價，共同構建了輕松愉悅的課堂氣氛。尤其是在課堂拓展環節，許老師將繪畫與文本結合起來，鼓勵學生以多種形式展現難忘的西湖之美。學生寥寥幾筆，就畫出自己心中的西湖，配上經典的詩句，再加上學生近乎亢奮的朗誦，這時的西湖在學生畫中、言中，盡現自由之美，雖只有幾筆幾話（題句），但學生的思維與情懷由西湖到祖國大好河山，學生的愛國情懷在潛移默化中已根植心底。

在許老師的課堂，孩子們真實、快樂地學習，教師尊重學生，欣賞學生，真實有效地引導孩子們學習,氣氛有序，交流平等積極。許老師的課堂有人、有料、有趣！