跨文化交際能力的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：如今的世界，是一個(gè)多種文化和文明相互交融的世界，各個(gè)民族的文化相互依賴，相互聯(lián)系，各國(guó)的文化相互聯(lián)系的程度日益加深。在這種背景下，跨文化交際能力成為21世紀(jì)的人才所必需具備的一種能力。文章介紹了跨文化交際能力，并提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；途徑；方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的不斷深入，來(lái)自不同種族、不同民族和不同國(guó)家的人之間的交流變得日益頻繁，經(jīng)濟(jì)也發(fā)展的非常迅速。但是不同的文化背景，使人們的行為習(xí)慣和說(shuō)話方式都不相同，在交流中難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突。因此為了解決交流和文化上的阻礙，提高交際者的跨文化交際能力是十分重要的。近些年，我國(guó)也將提高大學(xué)生的跨文化交際能力，列入了教學(xué)目標(biāo)之中，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

一、跨文化交際能力概述

隨著世界上各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化和政治等方面的不斷發(fā)展與交流，各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家之間的溝通與聯(lián)系變得日益密切。文化多元化，使得跨文化交際能力，成為21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的一種能力?？缥幕浑H能力能夠使交際者有意識(shí)靈活地使用跨文化的知識(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?跨文化交際能力包含四種能力：一是尊重他文化成員；二是對(duì)他文化成員無(wú)先入為主的判斷；三是在跨文化交談中應(yīng)遵守話輪秩序；四是從他人的視角看世界?？缥幕浑H能力的三要素分別為語(yǔ)言能力、交際能力和文化意識(shí)。跨文化交際能力要求交際者必須具備語(yǔ)言能力和交際能力，交際能力指的是在跨文化交際的情境中，要熟悉對(duì)方文化的交際習(xí)俗和修辭策略，如禮貌習(xí)俗、問(wèn)好及話輪順序等。交際能力也就是要求交際者在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、說(shuō)什么話，對(duì)誰(shuí)說(shuō)、怎么說(shuō)、怎么說(shuō)好，而不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)意的曲解。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)

目前，我國(guó)大多數(shù)的外語(yǔ)教師都是研究語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)專業(yè)出身，對(duì)于跨文化教育理論，并沒(méi)有系統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)過(guò)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，首先就要對(duì)大學(xué)里的英語(yǔ)教師，進(jìn)行跨文化交際方面的培訓(xùn)。使大學(xué)英語(yǔ)教師能夠全面的掌握跨文化交際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地教授學(xué)生跨文化交際課程。因此，教育部門和各高校應(yīng)該為大學(xué)英語(yǔ)教師提供跨文化交際培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平。

（二）建立實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目

跨文化交際課程不應(yīng)僅僅局限于教授課本上的知識(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)用到具體的實(shí)踐中來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師也可以為學(xué)生組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的跨文化交際中去，提高跨文化交際能力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，使學(xué)生參與到跨文化的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。從本質(zhì)上講，跨文化交際能力是一種行為層面上的能力，缺少實(shí)踐的支撐，也就違背了它的基本屬性，沒(méi)有生命力和應(yīng)用價(jià)值。建立實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，會(huì)使跨文化交際課程更具有現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)英語(yǔ)課程符合國(guó)家、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）培養(yǎng)雙向跨文化意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是教授學(xué)生英美文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，也集中在英美文化方面。但是我們不能只注重單向的去了解英美文化，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生雙向的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳播中國(guó)文化的意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和世界地位也不斷提高，中國(guó)對(duì)世界的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)。我國(guó)的學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立向外國(guó)傳播中國(guó)文化的意識(shí)，使世界各國(guó)都了解我國(guó)的文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，我國(guó)英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)雙向成長(zhǎng)是由國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)所決定的。

（四）選用優(yōu)質(zhì)教材

教材是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，想要上好跨文化交際的課程，選擇一本優(yōu)秀的教材也是十分重要的。目前國(guó)內(nèi)的各大出版社也出版了各種各樣的跨文化交際的教材，選擇一本適合的教材也是不容易的，因此大學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，選擇一本適合他們的優(yōu)質(zhì)的教材。隨著跨文化交際教育理論的研究和發(fā)展，以及時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生水平的提高，這些因素為教材的編寫(xiě)提出了更高的要求。各高校應(yīng)該選擇跨文化交際內(nèi)容涵蓋范圍比較廣、富有時(shí)代氣息、且影響力比較深遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法和措施

（一）充分挖掘教材的文化內(nèi)涵

大學(xué)英語(yǔ)教師在跨文化交際的課堂上，應(yīng)充分挖掘跨文化交際教材的文化內(nèi)涵和有關(guān)跨文化交際的知識(shí)，使學(xué)生了解更多的英美文化，并體會(huì)中西方文化之間的差異。一篇簡(jiǎn)單的英文文章，其實(shí)可以蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，查找相關(guān)的信息和資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和跨文化交際意識(shí)。英語(yǔ)教師可以利用教材中的課文，幫助學(xué)生了解英美人的人生觀、價(jià)值觀、婚姻觀和家庭觀，并比較英美人與中國(guó)人在各個(gè)方面的異同，拓寬學(xué)生的視野。在講解課文的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生挑選出那些富有文化內(nèi)涵的詞匯，加以講解。詞匯和語(yǔ)言本身就蘊(yùn)含著豐富的民族文化信息。有些詞匯，不僅有指示意義，還有隱含意義，不僅有褒義，還有貶義。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘詞匯的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合使用不同的詞匯。

（二）利用并指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品

一個(gè)國(guó)家或民族的文學(xué)作品，能夠?yàn)樽x者提供最生動(dòng)最真實(shí)的文化信息，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵。《哈克貝里·芬歷險(xiǎn)記》、《百萬(wàn)英鎊》等是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的作品，他用辛辣的諷刺批判了美國(guó)從資本主義初期到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不合理社會(huì)現(xiàn)象或人性的丑惡之處，批判了美國(guó)虛偽的政治、畸形的道德觀和美國(guó)虛偽的宗教。《大衛(wèi)·科波菲爾》、《匹克威克外傳》等，是英國(guó)著名作家查爾斯·狄更斯的經(jīng)典作品他以寫(xiě)實(shí)的筆法，揭露了維多利亞女王時(shí)代前期社會(huì)上層和資產(chǎn)階級(jí)的貪婪、虛偽和兇殘，記錄了下層社會(huì)中勞苦大眾悲慘生活和抗?fàn)?。這些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)著作，展示了一個(gè)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期中，真實(shí)的美國(guó)和英國(guó)，有助于學(xué)生更好地了解英美國(guó)家的歷史和文化。

（三）利用生動(dòng)的影視資料

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園中的教學(xué)設(shè)備也不斷更新，大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的影視作品。電影不僅是一種文化產(chǎn)品，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族人文精神的載體，優(yōu)秀的影視作品中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。大學(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生觀看各種英美經(jīng)典影視作品，影視作品可以使學(xué)生直觀地感受英美文化。利用影視作品進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將欣賞影視作品與學(xué)習(xí)文化融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，建立實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，選用優(yōu)質(zhì)教材，培養(yǎng)學(xué)生雙向跨文化意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，觀看經(jīng)典的影視作品，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生跨文化交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：王彤（1986.05- ），女，河南鄭州人，畢業(yè)于西安工程大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)，鄭州科技學(xué)院，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。