小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)化分析

程晨

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及進步，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視多元化教學(xué)方式的運用，而“主題圖”的教學(xué)屬于創(chuàng)新教學(xué)方式中較為常用且高效的教學(xué)方式之一，不僅能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生們正確理解數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在教學(xué)過程中存在著一定的問題阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在課堂教學(xué)中的優(yōu)化教學(xué)策略，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析。

關(guān)鍵詞：“主題圖”；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們由于年齡、認(rèn)知、思維等均存在一定的不成熟性，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識點時存在一定困難，形象思維是小學(xué)生們特有的思維方式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生們形象思維的長處，在教學(xué)過程中融入直觀形象的圖畫、視頻等形式展開教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于“主題圖”的運用已經(jīng)較為常見，但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響，對數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)無法完全適應(yīng)，教師在教學(xué)過程中由于對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念掌握及理解不透徹，缺乏對主題圖教學(xué)模式的深入探究及設(shè)計，導(dǎo)致主題圖教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中過于重視主題圖專用蘊含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于主題圖中反映的生活情境過于忽略，不適應(yīng)新課改中從學(xué)生們已有經(jīng)驗出發(fā)的教學(xué)要求。其次在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師過于重視主題圖的運用，整個課堂被豐富、多元化的色彩及圖畫占據(jù)，學(xué)生們的關(guān)注力出現(xiàn)了一定的干擾，無法全身心的融入數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程中，打亂了教學(xué)節(jié)奏，偏離了數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在課堂教學(xué)中的優(yōu)化教學(xué)策略

2.1優(yōu)化主題圖的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生們的年齡、學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知等出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們快速主動進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中主動深入觀察、思考及解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)問題與實際生活有機結(jié)合在一起，以主題圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與生活因素的表現(xiàn)設(shè)計相應(yīng)的主題圖，以圖片的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)知識點為主題的主題圖教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)過程中。如在進行“三角形”的教學(xué)過程中，教師在課前應(yīng)針對生活環(huán)境中存在的不同空間內(nèi)存在的三角形拍攝下來，制作成圖片，在課堂上以直觀圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的圖片中準(zhǔn)確指出三角形，提高學(xué)生們的觀察能力及主動學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.2準(zhǔn)確理解主題圖，更好的開展主題圖教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖并不僅僅是數(shù)學(xué)知識、思維、思想等的載體，其中還蘊含著較為豐富的人文元素，教師在教學(xué)過程中通過主題圖教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維，還能對學(xué)生開展人文教育。因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握主題圖的相關(guān)概念，在教學(xué)過程中充分利用主題圖提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進行“大數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)過程中，主題圖教學(xué)設(shè)計各種主要針對北京、新疆、四川、西藏等省市的人口進行統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以各大地區(qū)龐大的人口數(shù)量引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大數(shù)，教師在教學(xué)過程中可以采用簡單的國家各省份、直轄市行政區(qū)劃分圖的形式引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識各個地區(qū)的地理分布，以各省市的代表圖像進行標(biāo)注，利用熊貓的圖像表現(xiàn)四川，利用天安門的圖像表現(xiàn)背景、利用布達拉宮的圖像表達西藏等，通過文化代表符合主題圖講解地區(qū)差異，促進學(xué)生們對于地區(qū)及文化概念的掌握。

2.3與小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)展開深入的合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中采用圖文并茂的表現(xiàn)形式較多，這種表現(xiàn)形式一定程度上符合學(xué)生們認(rèn)知及學(xué)習(xí)需求，也充分體現(xiàn)了合作互動交流的教學(xué)思路。優(yōu)化主題圖的方式能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行充分的交流互動，提升學(xué)生們的團隊合作意識及合作能力。引導(dǎo)學(xué)生們采用自主探究的形式對數(shù)學(xué)教學(xué)知識點進行自主學(xué)習(xí)及合作交流，在合作交流的過程中優(yōu)化主題圖教學(xué)形式，提高主題圖教學(xué)效率就教學(xué)價值。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施主題圖教學(xué)手段應(yīng)在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中存在的問題開展相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)策略，通過開展優(yōu)化主題圖的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、準(zhǔn)確理解主題圖，更好的開展主題圖教學(xué)策略、與小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)展開深入的合作交流等教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，促進學(xué)生們在主題圖教學(xué)過程中強化自身綜合素質(zhì)，提高學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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