數學學習困難及其心理分析

文/彭饒中，漣源市第一中學

“學習心理障礙”指學習過程中心理活動受到影響，并難以調節，導致學生心理出現一定問題，對學習失去興趣。出現學習心理障礙的原因是學習過程中受到挫折，心理需求無法滿足，學習目標無法達到，難以克服學習中出現的困難，致使學習狀態及方法、紀律等方面存在一定困擾，影響學習積極性。

1 家庭教育及學校教育與實際不符

1.1 家庭教育

現代社會家長一般工作較為繁忙，經常將孩子學習擱置于旁，采取口頭督促方式，家長一般受到升學影響，只注重學習考試分數。家長一般對孩子物質上需求較為滿足，但是對學生心理一般不做分析，經常忽視孩子的狀態。家長在家庭教育中對學生缺乏疏導鼓勵等心理關懷，導致并未為學生營造良好的學習空間。

1.2 學校教育

教師習慣于傳統“填鴨式”教學模式，諸多院校培養方式及重點無法融會貫通，所以不同學生應用同一種教學方式，所達到的效果存在明顯差異。教師對個人教學成果較為注重，但是沒有過多關注學生心理狀態及需求，使學生對待課堂態度不端正，出現課程“玩”“睡”“逃”現象。

家庭因素及學校因素導致學生產生不同程度心理問題，對學生學習造成困擾，教師教學目標難以實現。只有了解學生心理狀態，知曉學生實際需求，將學習過程中存在心理問題解決，才能有利于學生成長，完成教師教學目標，使家長對學生學習滿意。

2 高校數學學生心理障礙體現

2.1 封閉心理

心理自我為青春期逐漸形成一種狀態，該階段的青少年一般會根據自我養成行使自身能力，并根據社會準則評價自身心理素質，相關研究人員將此類特點的心理狀態稱之為閉鎖心理，也可稱為“心理斷乳”。該類心理學生一般很難向其他人表露心聲。自身環境產生變化對待事物仍然沒有較高興致，對周邊的人物表現的漠不關心。這種便會對學習造成困擾，在學習過程中無法集中注意力，行為較為孤僻，致使產生較強的孤獨感，在行為上出現膽怯等情況。封閉心理使學生與他人交流受到阻礙，并影響學生正常智力發育，導致人格出現問題。

2.2 自卑心理

該心理狀態學生在語言上出現自信不足情況，在遇到困難條件下表現的無法適從，對待事物認為自己沒有辦法成功，并且為人處世存在負能量，這種心理狀態一般在差生中體現的較為明顯。學生學習成績不好，與教師及學生交往較為膽怯，在說話時表現的惶恐不安。遇到問題時難以決斷，對待是非對錯沒有正確的價值觀，這類問題不只是出現在自卑心理學生身上，條件較為理想學生也可能出現。

2.3 依賴心理

該類狀態學生依賴性較強，經常會出現向其他人求助，自身無法獨立思考問題情況。在學習中容易抄襲他人作業，若沒有教師及他人幫助便會出現嚴重的懈怠情緒。家庭中多數父母期盼兒女成為“人中呂布，馬中赤兔”，所以積極幫助學生學習，由于幫助方式不對，便容易出現保姆式助學，使學生產生強烈的依賴心理，最終助學成果不切合實際，達到反向作用。

2.4 逆反心理

青春期學生一般都會出現逆反心理，在此過程中對待教學態度消極甚至排斥，導致處理外界壓力能力不足，對自尊心較為注重，嚴重出現抗拒行為。若部分學生被教師批評后，便容易產生抵觸情緒，學生學習逆反心理產生因素較多，教師態度及方法不對只是其中一部分，但也是主要因素。教師若無對應教育方式，潛意識會提升學生逆反心理，造成學生課程中沒有興趣聽課，直接降低教學質量。

2.5 妒忌心理

妒忌心理一般會體現在優于自己學習成績或者其他方面比自己強的學生上，學生對于比自己強的學生存在憎惡心理，對他人優勢較為抵觸，甚至采取極端方式找到平衡點。妒忌心理是一種危害性較強的心理，容易損害他人利益，也會使自身長期處于煩惱中，這種學生看待事物沒有平衡感，將他人看做自身的威脅，也是學習路上較為強大阻礙。

2.6 焦慮心理

焦慮心理狀態下的學生心理難以平靜，時常被情緒左右自身行為。這種心理狀態下的學生一旦出現一點小問題，便會坐立不安，甚至出現心跳加快，頭痛等問題，這些現象說明學生較為焦慮、敏感、緊張。若不能做到及時疏導，睡眠質量會受到影響，考試過程中表現的較為明顯。

2.7 厭學心理

厭學心理狀態下的學生在完成課外作業及課外活動時，表現的較為被動，學生學習目標較為隨機及多變。由于學生不愿意學習，學不會，導致學習成績不斷下降，引發惡性循環。成績不理想導致個人自尊心受到打擊，并且注重他人的關愛，若開始出現慚愧、內疚心理狀態，并且逐漸形成不在乎心理，便會通過自我價值或者其他途徑滿足自身需求。出現上課不守紀律，與教師呈現敵對狀態。

3 結束語

學生作為年輕的個體，不同個體存在不同特性，成長環境與性格有較大關聯，所以個體間面對的需求不同。在數學學習中上述幾類心理狀態的學生，對待學習較為消極，學習效果不理想，需從心理層面入手解決其問題，明確其心理狀態，教師及家庭應積極配合，使其健康成長。