民辦高校教風(fēng)問(wèn)題與對(duì)策研究

摘 要：新世紀(jì)之后隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，民辦高校不斷崛起，但由于辦學(xué)時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，民辦高校的教風(fēng)還存在一些亟待解決的問(wèn)題和不足。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，有助于改進(jìn)民辦高校教風(fēng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教風(fēng)；制度；師德；師能

大學(xué)教風(fēng)是大學(xué)文化的核心內(nèi)容之一，即體現(xiàn)了教師個(gè)體的教學(xué)魅力又展示了學(xué)校群體的整體狀態(tài)。一般認(rèn)為，“教風(fēng)是指教師群體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)氣的統(tǒng)稱。優(yōu)良的教風(fēng)主要表現(xiàn)在：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)理念，教書育人、為人師表的職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)教的敬業(yè)態(tài)度，廣博深厚的專業(yè)知識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神等。”一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)一旦形成就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，從而形成一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，因此高校應(yīng)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。然而，在中國(guó)由于民辦高校發(fā)展起步較晚，在教風(fēng)建設(shè)方面存在一些問(wèn)題。

一、民辦高校教風(fēng)的主要問(wèn)題

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校教師多數(shù)是中青年教師，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)科帶頭人極缺。其中中年教師學(xué)歷以本科為主，青年教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不夠，對(duì)大學(xué)教風(fēng)的內(nèi)涵缺乏理解。

（二）管理制度欠完善

民辦高校在中國(guó)的出現(xiàn)是以公辦高校辦學(xué)成熟，管理制度完善為背景的，因此民辦高校是借鑒公辦高校的制度進(jìn)行教學(xué)管理。然而，由于民辦高校在辦學(xué)實(shí)踐中與公辦院校存在著很大的區(qū)別，因此管理制度有待進(jìn)一步探索適合自身發(fā)展的模式。

（三）教學(xué)態(tài)度不端正

由于民辦高校運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)明顯高于公辦學(xué)校，因此在學(xué)生安全學(xué)習(xí)保障方面要求卻高于公辦學(xué)校，造成教師工作壓力和強(qiáng)度大。此外，民辦高校教師的發(fā)展空間和工資福利與公辦院校教師存在一定差距，因此，部分教師把民辦高校看作是自己暫時(shí)的棲息地，時(shí)刻想著積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)之后，就要離開，考取更高學(xué)歷或公務(wù)員，沒有為民辦教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的打算。思想上的不穩(wěn)定影響了這些教師的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響個(gè)人甚至學(xué)校的教風(fēng)。

（四）教師能力需提高

雖然民辦高校對(duì)教師組織了一系列的教學(xué)培訓(xùn)和比賽，積極鼓勵(lì)教師探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的改革，但部分民辦高校教師由于校外兼職，疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)注和研究，業(yè)務(wù)水平有限；部分教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式，課堂組織形式單一。

二、民辦高校教風(fēng)的改進(jìn)對(duì)策

（一）制度建設(shè)

課堂教學(xué)是教風(fēng)建設(shè)的核心陣地，民辦高校管理者應(yīng)針對(duì)自身發(fā)展特點(diǎn)在課堂教學(xué)方面制定一整套相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教研室工作的有效開展是實(shí)現(xiàn)專業(yè)、院部以及學(xué)校跨越式發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，教研室日常工作的不斷完善也為教風(fēng)建設(shè)提供了重要的制度平臺(tái)。完善的教研室工作制度有助于解決教研室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及學(xué)院建設(shè)上面臨的主要困境。在教研室日常工作中，要定期召開教學(xué)科研心得交流會(huì)，發(fā)揮集體的智慧，不斷提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）師德建設(shè)

“師德建設(shè)是發(fā)展民辦高校的核心問(wèn)題，師德問(wèn)題的有效解決，能夠促進(jìn)民辦高校的健康良好的發(fā)展。”民辦高校教師要牢記為人師表的重要職責(zé)，摒棄來(lái)自各方面的影響和誘惑，保持慎獨(dú)的可貴精神，利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電腦手機(jī)書籍等各種途徑，早碎片化業(yè)余時(shí)間內(nèi)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)重視師德師風(fēng)的建設(shè)，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。

（三）能力建設(shè)

教育家第斯多慧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人自身沒有得到很好的教育培訓(xùn)和發(fā)展，就不可能教育培訓(xùn)和發(fā)展別人”。教師教學(xué)和科研能力的提高是影響教風(fēng)的因素之一。學(xué)校可組織教學(xué)名師、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者、教學(xué)新秀者開展教風(fēng)建設(shè)相關(guān)的系列學(xué)術(shù)講座，從而充分調(diào)動(dòng)院部教師的教研積極性、主動(dòng)性為教風(fēng)建設(shè)嚴(yán)把關(guān)。此外，學(xué)校還可制定系統(tǒng)的教學(xué)觀摩制度，提高教師的課堂駕馭能力和積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在重點(diǎn)觀摩各級(jí)教學(xué)名師、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)獲得者授課情況的同時(shí)，也可對(duì)新任教師、學(xué)生評(píng)教結(jié)果不理想的教師等進(jìn)行教學(xué)觀摩，深入分析其授課環(huán)節(jié)組織、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等，以便穩(wěn)步提升授課質(zhì)量，促進(jìn)形成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 德鐵嬰.教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校教學(xué)管理的核心[J].江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

[2] 高宗梅.民辦高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（08）.

[3] 李家麗.新世紀(jì)的教師、學(xué)校和師資培訓(xùn)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.

作者簡(jiǎn)介：王會(huì)（1986- ），女，漢族，河北衡水人，寧波大紅鷹學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。