淺論小學音樂教學中的樂譜教學

摘 要：在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。因此，在小學音樂教學中，樂譜教學占據著重要位置，只有提升樂譜教學效率，才能實現小學音樂教學目標。

關鍵詞：小學音樂；樂譜教學

小學識譜教學是音樂教學的一個重要環節，不少小學生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現象。所以在教學中，我們可以加強譜教學，由淺入深，由簡入繁，合理安排，相輔相成，來提高識譜教學的效率和質量。

一、樂譜教學的重要性

1.奠定學習基礎

在小學階段的音樂教學中，樂譜教學是最重要的教學內容之一。只有正確識譜、找到節奏，才能使歌唱練習順利展開。許多教師忽視了樂譜教學的重要性，導致學生識音困難。在未來的音樂學習中，學生將進行識譜練唱，而識譜練唱必須要以樂譜作為基礎。從這個角度來看，樂譜學習是音樂學習的最基本要求，提升學生的識譜素養，可以鋪平學生后期學習的道路。

2.提升音樂素養

我國的教學體制不斷改革，學生成為課堂的主體，教師作為學生的引導者，必須尊重學生的學習特點，滿足學生的學習需要。小學生承擔著一定的升學壓力，音樂教師需要對學生進行審美教育，讓學生在音樂鑒賞中實現自我境界的升華，朝著更高的目標發展。樂譜教學是音樂教育的重點，而音樂教育是審美教育的重要組成部分。隨著學生的音樂基礎和音樂素質得到一定的提高之后，老師還要不斷增強學生對音樂的理解和感悟能力。在這個階段，要讓學生學會分析更高層次的音樂，發揮樂譜教學的實效性，可以提升學生的音樂素養，深化學生對音樂的審美認知。

3.促進全面發展

小學生是祖國的希望，是民族的未來，小學生的個人發展關乎社會的發展和時代的發展。音樂素養是綜合素養培養的重要內容，小學音樂教師承擔著重要的育人任務，需要提高學生的音樂素養，促進學生全面發展。在樂譜教學過程中，教師對學生音準進行調整，使學生互相傾聽和配合，可以優化音樂素養培養方式，提高音樂教學質量。

二、小學音樂教學中的樂譜教學方法

1.提升教學趣味

小學生處在成長期，很容易出現注意力轉移的情況，為了讓學生積極主動地投入到音樂課堂，教師需要豐富課堂內容，提升教學的趣味性。樂譜教學具有抽象性特征，對小學生的認知能力提出要求。為了輔助學生理解，教師可以發揮多媒體課件的重要作用。多媒體課件以互聯網作為依托，可以調取互聯網中的海量教學資源，為學生呈現圖片、視頻、音頻等等。教師將這一手段應用在樂譜教學中，可以豐富教學內容，提升教學效率。比如，教師在引導學生認識不同的音階時，可以應用多媒體課件，讓學生進行聯想記憶。教師可以把音階形象和小動物的形象聯系在一起，充分吸引學生的注意力。以do為例，教師可以播放小狗的圖片，讓學生在想起小狗時，自覺發出do的聲音；以re為例，教師可以播放小兔子的圖片，讓學生在想起小兔子時，自覺發出re的聲音。在為學生展示不同動物的不同圖片后，教師可以羅列出七個動物最喜歡的食物，讓學生按照食物的順序，聯想動物發出音階的聲音。如果同學唱對了，小動物就能得到自己最喜歡的食物；如果同學唱錯了，小動物就不能得到自己最喜歡的食物。通過這種教學方法，學生的自主能動性可以被充分調動起來，對音階的記憶也會更加深刻。

2.進行識譜游戲

游戲是孩子們的天性，每個學生都希望在游戲中獲得知識。為了激發學生的學習興趣，教師可以舉辦識譜游戲，讓學生廣泛參與到游戲中來。教學大綱要求教師促進學生的全面發展，因此教師應該采用分組游戲的方法，對學生進行大致分組，讓學生在團隊合作中提升自身的協作能力。比如，教師在對學生進行樂譜練習時，可以對學生進行分組，把樂譜分成上中下三段。三個學生為一組，每個學生負責演唱樂譜中的一段。在教師的指令下，三個學生以接力的形式進行樂譜演唱。演唱最標準的小組獲得勝利，勝利的一方可以得到教師的獎勵。通過這種教學方式，學生能更加積極地參與到樂譜訓練中，團隊協作能力也將得到明顯提升。

3.應用手勢幫唱

從某個角度來看，樂譜教學屬于抽象性的教學活動。小學生的認知能力有限，為了優化樂譜教學，教師應該借鑒柯達伊的手勢教學方法，把手勢引導和樂譜識讀聯系在一起。手勢教學方法具有突出的生動性特征，無論是在個別音符音準教學，還是在曲目教學中，都起著重要的裨益作用。比如，在教《我的家鄉在日喀則》時，可以應用手勢幫唱的方法。《我的家鄉在日喀則》是一首簡短的二聲部合唱歌曲，全曲子為4/2拍，兩段體結構。歌詞簡單明了，旋律活潑歡快，富有韻律感，極其適合應用手勢教學法。在節奏點上，教師可以應用手勢進行引導，讓學生快速掌握曲目的節奏變化，對樂譜進行識讀和演唱。

總之，音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段。因此，為了提升小學生的音樂文化素養，讓學生正確認識樂譜，教師必須采用高效的樂譜教學方法。

參考文獻

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[2]陳智慧.在樂譜中挖掘情感——談視唱教學中應注意的一些問題[J].新疆廣播電視大學學報，2011，15（03）.

作者簡介

孫娜瑞，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮四合小學教師，中級職稱，研究方向：小學音樂教學。

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