淺談教務處在初中教學管理中存在的問題及應對策略

全遠豐

摘 要：教務處是學校貫徹教育方針的管理階層，還是學校教學工作的中心部門，負責學校的教學工作運行和管理。教學工作質量的高低，在很大程度上取決于教務處職能作用發揮的如何，這不僅關系著學校全體學生的學習質量，還影響著學校各項工作運行的質量。因此，教務處日常管理工作顯得尤為重要，需要加以重視，但在此過程中教務處在管理方面又存在著問題，本文就其在初中管理中存在的問題，淺談幾點相應解決策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：教務處；初中管理；學校部門；策略

教學是學校的中心工作，作為管理階層的教務處負有重任，而如何提高教務處在初中教學管理水平，成為各位工作者值得思考的問題。為給學校全體學生、教師創造一個健康發展、和諧民主、積極向上、充滿活力的學校環境，需要提高教務處的教學管理水平，實現教學的規范化要求，建立完善的教導處組織機構，制定科學的管理規章制度，確定切實可行的管理目標，讓教務處管理工作更上一層樓。

一、初中教務處管理存在的問題

（一）教務處管理者教育意識缺乏

義務教育階段，基層教育工作單位普遍存在一些問題。如，管理者忽視了教師的教學職能；相關管理條例落實不到位；過分注重學生績效的管理，忽視了教師教學積極性的引導等等。這些問題的存在直接影響了學校部分教學工作的順利開展。

（二）學生的主體地位得不到重視

教育工作已有幾千年的歷史，從戰國時期的孔孟之道，到現在的尊師重教，教師一直以“傳道受業解惑”作為標榜，教師也是社會各界關注的對象。然而，在應試教育背景下，部分教師卻將更多的注意力放在學生的學習成績上，忽視了學生心理健康、情感價值觀的引導。初中生正值青春期，這個階段的他們擁有不屬于初中階段該有的情感和思想。他們渴望自我發展，卻又由于內心的敏感，常常壓抑，這直接導致學生出現反感情緒，這也影響了學生學習興趣和學習能力的提高。因此，傳統以教師自我為主的教學觀念，必須得到教育管理者的重視，加大力度進行整頓和管理。不僅關注學生的學習成績，還應尊重學生的主體意識、解放學生的思想意識，而不是放縱學生的情感，正確引導學生的思想觀念，促進學生個性化發展。

二、初中教務處管理的有效措施

（一）完善管理制度

隨著素質教育的不斷發展，社會建設進程對學生的綜合素質要求也越來越高。傳統教育模式已遠遠不能滿足當代初中生的教育需求，因此，變革教育模式迫在眉睫。根據社會需求和學生的教育需求，最有效的方法就是改革教育管理體制，對現有管理條例進行優化和改善。在保證一些基本管理原則不變的前提下，對教育管理工作進行更深入、更細致的分析，制定出一套現代化、多元化的管理制度。

（二）加強教育課堂的管理

教育管理即教師對教育過程中存在的問題進行科學化、規范化的管理。教務處領導應當發揮自身的教導職能，增強教師管理和教育課堂的能力，使教師在處理違紀現象、學習問題等問題的時候，能根據實際情況及時制定出一些切實可行的解決策略。此外，教務處還應及時與教師進行溝通，并且給予其一些合理化的意見，以促進教師教育管理水準的提升。

（三）改革人事制度

想要提高教育管理質量，提升教職工的能力是重中之重。一批擁有優良品質的教職工是影響教育管理體系的重要環節。因此，初中學校想要提升教育管理質量，改革人事制度，并且結合學校實際情況，將改革制度落實到實處。具體應當從以下幾個方面開展：

1.抓好一個工作基礎

在學校發布一項工作任務時，所有的教職工都要認定一個工作基礎，向著一個目標出發，服從相關部門的人事調配，并承擔相應的職責，為完成學校工作任務打下良好的基礎。這就要求將各位教職工的相關職責進行明確細化，分責到具體職位上，即實行“本崗預定、中層測定、班子決定”的辦法。比如，年級不同，班級不同，學生的學習情況也就不同，也就是說各個年級和班級有著不同的學習情況，這就需要據此為條件制定教職工的責任分工，不能一概而論。

2.聘請員工實行“招聘三步走”

第一步，要求班子需聘請年長有經驗者；第二步，中層聘職工；第三步，年長聘教師。如此，慢慢打造優秀一只優秀、精良的教師團隊。

3.督察到位

為確保各位教職工的職責有無落到實處，需實行三級督察制，即“校長督察、主任督查、督察室督察”，進行逐級負責。每日還需進行考勤工作，結合一定的獎罰制度，以督促教師端正工作態度。

4.提升班主任專業素質，加強對其培訓

班主任是班級的指揮者、引導者、領航者，是班級的靈魂之存在，因此必須要加強對初中各個班級的班主任的教育工作，對其進行專業化培訓，提升其專業素質。即通過不定期對其進行相關的教育培訓，確保今后班主任能夠將工作落到實處，提升班主任的綜合能力。需注意的是，在培訓過程中，有四點問題要結合，其一，是與學生評議班主任相結合；其二，是與班主任工作經驗交流會相結合；其三，與家教工作相結合；其四，與評選優秀班主任相結合。在此過程中，讓教師學習到先進的教學理念，激發教師培訓的主動性和積極性，增添課堂教學的趣味性，使教師的整體教學能力得以提高。

綜上所述，教務處是學校管理工作的職能部門，承擔著建設相關工作的重任，而在當下的初中教務機構在管理中留有較大的提升空間，教務處必須端正自身的管理態度，明確、細化教學管理職責，采取有效手段來促進學校工作有效進行運轉。

參考文獻

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