合作評估促進中職英語交際活動教學研究

劉鴻

【摘 要】交際活動教學是中職階段針對學生英語學習能力不強、英語知識薄如等問題，提升英語教學水平的有效途徑，但是開展交際活動的效果難以通過標準化的考試測量。本文立足于中職英語課堂教學的實際，運用合作評估的方式對英語課堂交際活動進行評價起到了非常好的實踐效果。

【關鍵詞】合作評估；中職英語教學；交際活動

前言

當前中職教育在招生過程中普遍存在學生學習能力弱，自律性不強等問題，生源差已經成為了當前中職教育的現狀。中職英語作為重要的基礎學科之一，在中職教育過程中顯得尤為明顯，學生英語基礎差、學習意愿不強導致英語教學工作開展困難，嚴重制約了中職英語的發展，事實上，很多中職學生更多喜歡具有實踐基礎和有利于直接就業的實操課程，對英語基本不重視，無法認識到英語對后續發展的重要性。

一、交際活動教學對中職英語的重要性

中職英語學習英語基礎薄弱，學習意識差為中職英語的發展造成了非常大的障礙。但是，隨著中職教師在教學實際過程中的不斷發展和應用，交際活動作為中職英語教學的有效手段，起到了非常好的教學效果，極大提升了學生學習主動性和學習英語的興趣。交際活動英語教學方法充分發揮了學生為主體的優勢，堅持學生為中心，充分調動了中職學生學習階段自我表現和自我發展的需要，利用多種情景化設計方案，學生積極進行角色扮演，既讓整個英語教學過程充滿了情趣，增強了教學的趣味性也幫助學生更好地加深了對英語的理解和重視，起到了非常好的實際教學效果。

二、交際活動教學與合作評估形式

1.交際活動教學內涵

交流活動教學的內涵主要是三點：角色扮演、交流信息和討論共識。角色扮演是英語教學過程中常用的教學方式，通過角色扮演可以將枯燥的英語內容轉化為生活的具體場景，將被動學習教師主導轉化為學生參與，學生主導的教學方式，在角色扮演中，中職學生可以充分利用自己的創造力，根據角色扮演的不同，除了可以口語化書本內容外還可以根據實際情況選擇合適的語言進行拓展訓練，而且這種拓展更多具有集體意識，是學生集體互幫互助形成的，而不是簡單的自我想象，通過集體思維進行任務和情節的外延；討論共識也是交際教學中常見的組織形式，教學過程中中職教師并不一定都需要事事主導，而是應該鼓勵學生參與的想法，鼓勵學生積極討論和決定，在討論過程中也是學生各抒己見和語言交流的過程，在討論過程中加入英語，可以有效幫助學生自主運用英語的能力，一些教師認為這是“中式英語”，對學生不利，但是事實上討論共識的過程加上教師引導其本身就是英語思維和能力的培養，例如在選班干部時，通過班干部的分組討論和投票拉票的過程就是英語運用的過程和英語思維培養的過程。交流信息時常用的英語教學辦法，也是教師評估學生英語能力的重要途徑，在開學之初，中職教師利用開學學生交流的需求，鼓勵學生用英語交流自身家庭背景、來源和其他，這些方式既可以起到學生積極交流的愿望，還可以根據學生實際的交流過程，做出英語能力和實力的判斷。其次，在這個交流過程中本身就會幫助學生對英語學習產生濃厚興趣，在課堂和其他教學過程中采用交流信息的教學方式也很好地促進了學生對英語能力培養的習慣。

2.合作評估形式

合作評估是形成性評價的一個組成部分。合作評估是指教師和學生一起共同面對學生的成長，各種評價的結果不僅給學生，也給教師提供了教與學的信息。學生的個人反饋以便改進教師的教學，并給學生提供更有意義和有用的指導。

合作評估的形式主要有自我評估和教師評估。自我評估就是在交際教學過程中采取多種措施幫助學生對自己英語能力和學習能力進行評估，自我評估的主要內容是，教學課堂中自我表現是否滿意，交流過程中是否積極參與，是否與其他學生積極合作，是否勇于表達自己觀點以及交流觀點等，在交際活動過程中學生對自己的評估非常重要，通過對評估內容的設計可以更好地幫助學生認清自己的交際狀態，不僅可以實現英語教學的自我評估，對其他專業也是非常有幫助的，同時，針對自我評估還可以提出自己在交際過程中不懂的知識點，對學生進行個性化輔導和指導，幫助學生快速趕超學習進度，提升英語學習能力。教師評估就是基于教師角度對交流過程中學生參與課堂的積極性、口語表達能力、角色扮演真實性等幾方面進行評價，教師評估在交際活動過程中非常重要，評估的內容和設計要符合中職學生的發展需要，符合交際活動主題，整個評估要真實有效，避免出現遺漏。

結論

通過合作評估對中職英語交際活動教學開展評估活動，利用學生自我評估和教師評估手段，起到了非常好的實踐教學效果。學生學習英語的興趣得到了明顯提升，課程參與程度明顯增加，學生交流和合作意識不斷增強，通過雙份合作評估的手段，學生主體地位得到進一步提升，中職學生自我發展自我表現意識不斷增強，不僅鍛煉了學生的口語和英語表達能力，還實現了學生創新意識和自我發展意識的提升，符合現代素質教育對人才發展需要。

【參考文獻】

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