高中物理教學(xué)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

周小平

【摘 要】現(xiàn)如今，我國教育界主要關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)。通過教師發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將其完全滲透到所有的學(xué)科中。在滲透中，由于學(xué)科性質(zhì)和特征是不同的，核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。本文分析高中物理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；核心素養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)國家的教育都開始滲透核心素養(yǎng)的教育觀念，并且有些國家已經(jīng)出現(xiàn)課程改革。在我國，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也對高中課程進(jìn)行改革，在行推行的課程改革過程中，大多數(shù)內(nèi)容都與聯(lián)合國組織對經(jīng)濟(jì)的要求相符，這也是在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。如今，我國大多數(shù)高中老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，都注重學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握物理基礎(chǔ)知識等。所以，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用核心素養(yǎng)的方法，這可以在一定程度上提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法

（一）引入物理事跡材料，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力

以核心素養(yǎng)為主體的高中物理教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的態(tài)度，但是許多高中物理教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生對物理教科書中科學(xué)精神的體會，從而造成學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)物理，很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到物理的價值。因此，在這種情況下，教師可以借鑒物理事跡，讓學(xué)生們可以切實(shí)體會到歷史上的科學(xué)家為物理教學(xué)發(fā)展付出的較大貢獻(xiàn)，并且給人們的生活帶來較大的變化。作為高中物理教師，在教學(xué)中，應(yīng)該更深層次地幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識以及物理規(guī)律，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如：牛頓“第一定律”的發(fā)現(xiàn)過程，大多數(shù)教材只是介紹伽利略和亞里士多德的觀點(diǎn)，并且將重點(diǎn)主要放在突出伽利略勇于提出懷疑的精神，對于其科學(xué)過程中只是用一段簡短的話做出說明?！斑@個錯誤竟然維持了近兩千年，直到三百年前，伽利略……”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到十分困惑，在近兩千年發(fā)展歷程中為啥沒有其他人提出全新的觀點(diǎn)呢？為什么發(fā)展到成為牛頓的第一定律呢？作為學(xué)生，他們根本無法理解究竟牛頓做出了什么貢獻(xiàn)，可以使第一定律流傳至今呢？那么，作為高中物理教師，只有向?qū)W生講明物理學(xué)的整個研究過程，才可以幫助學(xué)生理解其蘊(yùn)含的主要思想。

（二）積極開展教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動

相信大家都知道，學(xué)習(xí)的過程就是不斷互動的過程。那么，在學(xué)習(xí)過程中，作為教師，必須要積極創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)情境，和學(xué)生加強(qiáng)互動交流，才可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的實(shí)踐意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成高中物理的核心素養(yǎng)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來看，教師不只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要來源之一，而是師生活動的重點(diǎn)。比如：講解高一課本中的“加速度”這方面的內(nèi)容時，由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，對物理知識的了解并不深入，因此，他們很難理解這個概念。那么，面對這種情況，作為老師，必須采取合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在物理上的核心素養(yǎng)。比如：首先，慢慢引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中的各種交通運(yùn)輸工具的變速情況，通過這種方式，將現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到課堂學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)概念的重要方式之一。并且提出這樣一個問題“如果小汽車和卡車同時等綠燈亮起，兩輛車一起動會出現(xiàn)什么樣的情況呢？其次，科學(xué)合理設(shè)計意圖。兩輛車同時起動，由靜止到變速，涉及到速度變化的有關(guān)知識。作為教師，不妨通過變化位置，了解速度和平均速度兩者之間的關(guān)系，判斷這些結(jié)果時，都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，然后形成一些觀點(diǎn)。另外，由于不同的學(xué)生，其觀察角度是不同的，因此，教師應(yīng)該安排更多的時間，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動交流，在一定程度上，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）提供思考實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)，主要就是要求學(xué)生熟練掌握物理知識，用來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。[4]這樣不僅可以幫助學(xué)生積累更多的物理知識，而且可以給學(xué)生大量的時間和機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方式，深層次地思考探究未知的疑惑，而不是一味地要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式獲得結(jié)論。作為教師，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓舞學(xué)生更深層次地思考研究問題，這樣才可以使學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題，在某種意義上，能夠有效提高學(xué)生的思考研究能力，讓學(xué)生可以切實(shí)體驗(yàn)到科學(xué)思考研究的魅力所在。

二、結(jié)語

總而言之，想要體現(xiàn)物理價值，核心素養(yǎng)是必不可少的內(nèi)容之一。作為一名高中老師，在物流教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)人才與講授知識進(jìn)行緊密結(jié)合，合理利用物理的各個優(yōu)勢，融入一些創(chuàng)新性的思維和真實(shí)的科學(xué)知識，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足他們需求的情況下，幫助他們提高自身的動手操作能力、創(chuàng)新思維能力以及解題能力，這也是21世紀(jì)的老師必須要承擔(dān)的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱忠海.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）：33

[2]韓美娟.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討[J].學(xué)苑教育，2017（19）：95

[3]顧小亮.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].名師在線，2017（16）：33-34

[4]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評價[J].物理教師，2016.37（07）：9-11