教育的活力源泉

趙紫微

【摘 要】游戲是幼兒最喜愛的活動之一，也是教育的活力源泉，但是幼兒園在開展游戲時普遍存在一些問題，本文旨在就游戲中出現的問題，找出解決的策略，主要通過調整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過程中的指導策略，合理控制游戲時間，材料的適宜投放及游戲結束時教師的點評，合理解決這些問題，可以使游戲得以更有質量的開展。

【關鍵字】幼兒自主性；教師介入指導；時間控制；教師點評

游戲對幼兒的社會性發展、認知發展、 語言發展等有著重要的促進作用。但在游戲中，普遍存在著幼兒游戲興趣不持久、游戲情節單一、游戲難以深入發展等問題，使游戲對幼兒的教育和發展價值難以充分實現，而教師若能加強游戲的指導，合理投放游戲材料，合理制定游戲的開展方式，尊重幼兒的游戲選擇權利，教師對游戲的及時點評，則可以使游戲對幼兒的教育和發展價值得以充分實現。這對游戲的開展有重要意義，結合自己在實踐中的探索，初淺地來談談游戲時存在的問題及解決策略。

一、幼兒游戲中存在的問題

1.游戲的開展方式據教師而定，未能尊重幼兒意愿

在游戲開展中，大多數教師是根據幼兒的發展水平和節省時間分配幼兒到各個活動區域，這就造成了部分幼兒在游戲時顯得興致不高，無所事事。

2.游戲的時間控制不當，游戲質量難以提高

幼兒游戲開展得是否有深度、有質量，游戲時長起到了關鍵作用，但是多數班級在開展游戲時在時間上都得不到保證，教師會因為幼兒園制定的上課時刻表而匆匆結束游戲，幼兒如果正在游戲的興頭上就不得不放棄正在進行的游戲內容，匆匆結束游戲會大大打擊幼兒的興致甚至導致游戲無法進一步深入。

3.教師的指導介入不夠，放任現象嚴重

自由的游戲不同于絕對的自由和為所欲為，那樣就走入了要自由就沒有約束的誤區，這樣導致的結果往往是兒童沒有一點規矩，缺乏行為規范。游戲中的自由性就等同于只有紅燈才能保證綠燈的暢通無阻，只有有法律的規范才能有規范保障下的自由。但是現在的幼兒園教師面對放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，導致游戲秩序混亂，無法有序進行。

4.教師的點評方式較為單一， 講評內容缺乏深度

教師講評游戲時運用的常見方法有（1）評判是非，就是給某某幼兒的行為下個結論非對即錯（2）總結概括，教師就幼兒在游戲中的外在表現，作總結性發言，面面俱到（3） 陳述答案，教師在講評中指出幼兒存在的問題，同時以成人的方式告訴幼兒該怎樣做。這些點評方式單一枯燥，沒有深度，同時，幼兒作為游戲的主體，幼兒主體性原則也沒有體現出來。

二、解決游戲問題的策略

1.將游戲活動設計自主化

將游戲活動設計自主化可以體現在兩方面：幼兒角色選擇自主化；游戲過程中的情節自主化。

（1）幼兒角色選擇自主化

幼兒自主選擇角色有利于提高幼兒的游戲興致，可以讓幼兒的興趣保持時間較長。實際上，在游戲開始時讓幼兒自主選擇區域活動并不浪費時間，教師可以在班級設置游戲插卡區，在插卡區設置好各個區域的名稱，準備好每個小朋友的名字，并在每個區域的后面定下該區域可以容納的人數，多出來的小朋友可以去做小客人。這樣，幼兒就可以在課間或入園時間就插好自己的名字卡片，教師在游戲開始時可以根據幼兒個人的發展水平適當調整幼兒的活動區域，用這種方法既節省的了不必要的時間浪費又尊重了幼兒自己的意愿，提高了游戲的質量，一舉兩得的事情何樂而不為呢？

（2）游戲過程中的情節自主化。

游戲中的游戲情節不是一成不變的，不變的游戲情節會使得游戲枯燥無趣，創新的游戲情節可以是教師的創新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節或者是教師與幼兒共同探討的結果。

2.合理控制游戲時間，保證游戲充分開展

幼兒園游戲的開展時間小班一般是55分鐘，中班一般是50分鐘，大班一般是45分鐘，幼兒園制定的時間可以說是在大體上保證了幼兒的游戲時間，但是由于各種原因一般幼兒園都達不到這么長的時間，可以考慮將游戲調置午后點心之后，在游戲開展的時間里適當延遲放學時間。

3.加強教師的間接引導

教師首先應是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導兒童游戲的前提。觀察的內容主要包括幼兒游戲的主題和情節、幼兒的游戲行為、幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎上教師應以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的語言與材料積極影響幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，這應是教師指導幼兒游戲的主要途徑與方式。

4.師生講評合作化

游戲講評是指教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲，通過講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得零散的經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的經驗并找出存在的問題，從而為下一次游戲的開展作好材料、 經驗等方面的準備。維果斯基在論述兒童游戲的最近發展區理論時強調指出，兒童在游戲中的行為表現總是高于他在現實生活中的行為表現，在游戲中表現出來的行為總是高于他實際年齡所表現的行為。所以，教師在講評中運用的方法要能夠幫助幼兒對自己的行為經驗進行提升。教師可以通過“情景講述”“點面結合”“繪畫輔助”等方法來幫助兒童解決問題、分享經驗。教師是引路人，應多問兒童幾個“為什么”“怎么辦”，讓兒童成為游戲講評的主人。

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