如何加強思想政治理論課教學(xué)的實效性

艾萍

摘 要： 高校思想政治教育工作的主要陣地在課堂，提高課堂教學(xué)實效性是高等學(xué)校必須解決的一個迫切問題。隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化，大學(xué)生思想價值觀念呈現(xiàn)新的情況。對此，要采取有效措施切實提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 實效性 加強措施

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出：“加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的基本原則之一是堅持改革創(chuàng)新、注重實效。”“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論（以下簡稱思政）課”[1]。在文化多元、價值多元和各種思潮相互激蕩的今天，工作在一線課堂的高校思政教師一直在嘗試改革創(chuàng)新，增強大學(xué)生思政教育的實效性。

1.思政課教學(xué)實效性的含義

對于思政教育實效性含義，《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中提出：“主要指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。”[2]即要實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，就要求方法是可操作的，應(yīng)用于實踐是切實可行的，對達(dá)到的效果的評估是科學(xué)可靠的。《德育實效性研究與實踐》一書指出，思政教育實效性是指在教育過程中，施教者對受教育者進行思政教育影響所產(chǎn)生的實際效果[3]。綜上，思政課教育教學(xué)的實效性，可理解為在教學(xué)過程中充分利用各種教育資源，并通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，達(dá)到一定的教學(xué)效果和立德樹人的目的。

2.思政理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀

（1）當(dāng)代大學(xué)生的特點給思政理論課教學(xué)帶來新的問題。

工業(yè)化的進程，在帶來社會財富、人類文明的同時，也帶來一些負(fù)面的影響。在這樣的大環(huán)境里，大學(xué)生思維活躍，信息多元，獨立性強，不愿聽別人說教，容易孤立片面地思考問題，缺乏對事物的深層認(rèn)識。

（2）如今某些高校，在培養(yǎng)模式上過于注重工具實用主義的專業(yè)化技能，忽視人文通識教育；就業(yè)形勢及導(dǎo)向使得學(xué)生的學(xué)習(xí)日益功利化和現(xiàn)實化。

另外，一些高校思政理論課采用大課堂教學(xué)模式，使教師課時多、工作量大，很難有足夠的精力關(guān)注到每一個學(xué)生，這就很難確保課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的思政理論課質(zhì)量。

（3）不少學(xué)生認(rèn)為，思政理論教材在很多方面與中學(xué)教材重復(fù)，內(nèi)容并沒有因?qū)哟翁岣哒{(diào)整，易產(chǎn)生膩煩心理。還有學(xué)生認(rèn)為，老師上課不接地氣，疏離他們的現(xiàn)實生活，忽略他們本身的成長特質(zhì)及情感需求。何況高校學(xué)生還要面對大量從未接觸過的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再加上部分思政課的考試模式仍然是死記硬背式的，臨時抱抱佛腳就能過，所以索性把思政理論課丟到一邊，導(dǎo)致該課程的教學(xué)實效不顯著，

3.加強高校思政理論課教學(xué)實效性的措施

黨中央重視大學(xué)生思政教育，切實提高大學(xué)生思政理論課教學(xué)的實效性，符合青年學(xué)生的成長要求和社會的需要，對于國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、民族的振興有著重要的意義。黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”提高思政課教學(xué)的實效性要求教師科學(xué)結(jié)合社會及學(xué)生成長的實際狀況，設(shè)計課堂目標(biāo)和內(nèi)容、努力改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生確立對社會主義核心價值觀的認(rèn)同并踐行，達(dá)到增強實效性的目的。

（1）教師觀念的轉(zhuǎn)換

思政理論課不能脫離客觀現(xiàn)實和教育雙方而簡單地局限于課本內(nèi)容，它的核心意義是求真。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”求真，意味著上課要與社會現(xiàn)實、日常生活、學(xué)生思想情感聯(lián)系。安徽師范大學(xué)思政課教師房玫的課鮮活異常，每個學(xué)生都喜愛。她的成功最根本的一點源自她30多年如一日，對理論的“真懂、真信、真教、真愛”。著名文化學(xué)者鮑鵬山說：“知識就是力量，良知就是方向。”他說比事實判斷更重要的是價值判斷，事實判斷，做不到什么都懂，但是做人要有良知，要有價值判斷力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課本理論、最新的學(xué)術(shù)研究成果同變化中的社會實際結(jié)合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語或變成學(xué)生明白且愿意接受的生活話語，讓學(xué)生有自己的價值判斷進而做到真懂、真信。一門學(xué)科帶給學(xué)生最大的收獲在于其深邃給人以啟發(fā)的思想，只有這樣才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞和肯定。

另外，雖然思政理論課是對大學(xué)生進行思政教育的主渠道和主陣地，但畢竟上課是人與人的交流，是藝術(shù)創(chuàng)造，所以在教學(xué)態(tài)度、精神上要平等地對待他們并負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)他們，由單向的授教變?yōu)殡p向的交流學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重他們的主體地位，通過以疑引思、平等交流的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識一些具有普遍性和深層次的思想認(rèn)識問題進而解決，將“人的培育”而非“知識的傳遞”作為教學(xué)目的。

（2）構(gòu)建課堂

為了吸引學(xué)生回課堂，要避免沿襲以往的教學(xué)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置上思考問題，不斷改變以爭取激起學(xué)生感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開學(xué)生的心扉。

第一，構(gòu)建教學(xué)資源豐富的課堂。如今的學(xué)生成長于信息時代，對他們而言，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式信息量大、效率高、生動直觀，很容易引起學(xué)生的好奇和興趣。在激起學(xué)生各種感官的參與下，在潛移默化下更容易引發(fā)他們的共鳴。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課講述清末民國之艱難和混亂時，可以融入影像資料“十月圍城”和“讓子彈飛”；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在講述道德及法治這些內(nèi)容時，可以把最新的社會熱點資料展示在課堂上。利用這些制作出精美課件，再加上生動貼切的講述會讓學(xué)生對思政課耳目一新。不過，這樣的課堂需要教師花費更多的工夫收集教學(xué)素材，尋找各類題材的影視資料，把自己讀到的、看到的都變成上課的資源。

第二，構(gòu)建個性化凸顯專業(yè)特色的課堂。宋代程頤說“孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言語入者，有以德行人者”，就是說要注重因材施教。但由于思政理論課多為大課堂，人數(shù)眾多、專業(yè)不盡相同，要創(chuàng)造個性化教學(xué)是有困難的。因此只能說在準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容后，側(cè)重把一些與學(xué)生專業(yè)相連的又不脫離教學(xué)范圍的信息介紹給他們，或重點講解與他們專業(yè)相關(guān)的部分作為補充。這樣學(xué)生一般都很感興趣，會主動從自身出發(fā)，思考如何把個人的前途與國家的興衰聯(lián)系起來，更深刻地理解“強者自強，尊者自尊”，更加明白“中國夢”的實現(xiàn)離不開青春力量的注入。當(dāng)然這對教師的素質(zhì)有更高的要求，因為在不同的課堂哪怕是同一個課堂上，學(xué)生的興趣、習(xí)慣、思維、反應(yīng)及引發(fā)的智慧覺醒是不一樣的。學(xué)生的思維是一個不斷變化的、不可預(yù)測的過程，這讓老師無時無刻不面對未知的問題。教師得有很深厚的知識儲備及敏捷的思維，無論學(xué)生的思維觸角伸向哪里，都必須及時地給予反饋并掌控好課堂。

第三，構(gòu)建研究型立體的課堂。可以嘗試用專題式精講為學(xué)生騰出更多自己探索、研究的時間，將觀后感、演講、辯論、討論、情景表演等多種形式作為平時考察融入其中，讓他們當(dāng)主角。這樣帶來的是一個立體生動的課堂，同時鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、體察社會的能力，提升邏輯思維水平和表達(dá)水平，調(diào)動他們的主動性關(guān)注我們的國家和社會。

（3）有效開展課外實踐活動

在經(jīng)費欠缺、學(xué)生眾多的情況下，通過以點帶面的方式充分利用當(dāng)?shù)刭Y源組織學(xué)生參觀博物館、進行社會調(diào)查、參加志愿者等課外活動以提高實效性。如在學(xué)期中，以小分隊的形式去省博物館、辛亥革命博物館進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生有直接的體驗，從文化和情感上產(chǎn)生歸屬感；定期召集志愿者在地鐵站進行向?qū)Ъ熬S持秩序服務(wù)，讓學(xué)生理解人的社會性本質(zhì)等理論內(nèi)容并磨煉自己；在寒暑假則結(jié)合紅軍長征勝利80周年的契機組織優(yōu)秀學(xué)生重走長征路，有助于革命文化的傳承和新一代人才的培養(yǎng)；在國家提出精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的大背景下，帶領(lǐng)學(xué)生代表前往革命老區(qū)做調(diào)研，可探索大學(xué)生及思想政治教育參與精準(zhǔn)扶貧工作中扶智的可行性。

（4）完善考評方式

將閉卷與開卷、平時課堂表現(xiàn)與期末考試、理論知識與實踐表現(xiàn)相結(jié)合，形成一套綜合考核和評價體系，這樣綜合成績就由平時、實踐加期末三項構(gòu)成。加強學(xué)生過程性考核，提升實踐及平時表現(xiàn)在總成績中的權(quán)重與比例，不僅可以以考促學(xué)，提升教學(xué)的實效性，減少學(xué)生的抵觸心理，引發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，還可以全面提升學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，強化責(zé)任心、自信心等綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語

在新形勢下，針對思政理論課教學(xué)效果的狀況，教師不能再閉門造車，要改變觀念采取積極措施、用心打磨課堂，做到三貼近——貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，從而不斷增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。這需要學(xué)校、地方政府及社會等多方力量的配合，共同增強思想政治課的教學(xué)效果并促進學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm，2015.1.19.

[2]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：355.

[3]古人伏，主編.德育實效性研究與實踐[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，1999：3.