農(nóng)村小學(xué)生暑假過(guò)得好嗎

劉碧慧

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生暑假怎樣過(guò)、過(guò)得怎么樣等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查，總的感到：社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的暑假生活問(wèn)題明顯重視，農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生暑假教育管理有力有效，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子暑期安排合理。同時(shí)，暑假跨度時(shí)間長(zhǎng)，科學(xué)合理安排假期沒(méi)有指導(dǎo)性較強(qiáng)的章法可循，農(nóng)村小學(xué)生暑假還存在失管失控等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生暑期質(zhì)量效果甚憂。希望社會(huì)各級(jí)相關(guān)部門、教育主管單位和學(xué)生家庭及個(gè)人能夠提高認(rèn)識(shí)，群策群力，加強(qiáng)協(xié)作，為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)成才營(yíng)造良好環(huán)境，使小學(xué)暑假過(guò)得開開心心、平平安安、達(dá)到娛樂(lè)、學(xué)習(xí)雙豐收的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；暑假；生活

筆者作為一名任教10多年的小學(xué)老師，近期，圍繞“21世紀(jì)后”農(nóng)村小學(xué)生暑假怎樣過(guò)、過(guò)得怎么樣等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采取網(wǎng)上聊天、電話咨詢、走訪學(xué)生家庭、組織學(xué)生座談、教師橫向交流等方式，對(duì)所在學(xué)校200多名農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行了一番調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，總的感到：社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的暑假生活問(wèn)題明顯重視，農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生暑假教育管理有力有效，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子暑期安排合理。同時(shí)，筆者也感到小學(xué)生暑假質(zhì)量效益仍然不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)生作為一個(gè)弱勢(shì)群體，基本的能力素質(zhì)還處于低層次水平，暑假跨度時(shí)間長(zhǎng)，科學(xué)合理安排假期沒(méi)有指導(dǎo)性較強(qiáng)的章法可循，農(nóng)村小學(xué)生暑假還存在失管失控等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生暑期質(zhì)量效果甚憂。希望社會(huì)各級(jí)相關(guān)部門、教育主管單位和學(xué)生家庭及個(gè)人能夠提高認(rèn)識(shí)，群策群力，加強(qiáng)協(xié)作，為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)成才營(yíng)造良好環(huán)境，使小學(xué)暑假過(guò)得開開心心、平平安安、達(dá)到娛樂(lè)、學(xué)習(xí)雙豐收的效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生暑假存在哪些不良傾向

筆者通過(guò)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)有54%入城務(wù)工，忙于生計(jì)，支付一定的費(fèi)用，就把小學(xué)生托付給留守老人和親戚監(jiān)管；有15%小學(xué)生家庭，主要是家庭條件相對(duì)較好的學(xué)生家庭，暑假有充分的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)來(lái)源用于小孩；有近30%在本村從事農(nóng)務(wù)，主要是家庭經(jīng)濟(jì)一般的農(nóng)村家庭，讓小孩讀書迫于一定的社會(huì)壓力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生暑假存在幾種不良傾向值得關(guān)注。

（一）好好玩，過(guò)于放任自流。筆者通過(guò)采訪多名入城務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)，有的認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家提出小學(xué)生減負(fù)，暑假就是要讓學(xué)生好好減負(fù)，也是最有利的時(shí)機(jī)；有的認(rèn)為暑假就要讓孩子想怎么玩就怎么玩，不讓孩子玩又能干什么？有的認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)安排了不少暑假作業(yè)，完成作業(yè)就是完成暑假工作。但筆者通過(guò)深入了解，有近48%的農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生，暑假使他們又回到小學(xué)學(xué)前階段的生活方式，有的整天要大人抱，早上睡到八九點(diǎn)、午睡就是下午三四點(diǎn)；有近32%的農(nóng)村小學(xué)利用暑假整在家上網(wǎng)和泡在網(wǎng)吧或游戲廳里。由于學(xué)生放任自流，存在晝夜不分、作息顛倒，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，不利于學(xué)生的身心健康，也給開學(xué)后帶來(lái)了“假期后遺癥”。

（二）好好補(bǔ)，過(guò)于盲目跟風(fēng)。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在部分家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，一名家長(zhǎng)反映，暑假家長(zhǎng)有絕對(duì)的安排權(quán)，農(nóng)村小學(xué)普遍教育水平還不高，好好利用暑假給孩子補(bǔ)補(bǔ)課，充充電，要求自己的孩子參加各類培訓(xùn)，促進(jìn)小孩全面發(fā)展。筆者了解到一名家長(zhǎng)為小孩暑假制定了具體詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真一看，一周七天全部排滿，其中參加市區(qū)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈培訓(xùn)安排就有3天，輔導(dǎo)復(fù)習(xí)上學(xué)期的課程安排2天，預(yù)習(xí)下學(xué)期的課程2天。我問(wèn)這名家長(zhǎng)，累不累？她說(shuō)自已累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，還不都是為了下一代嘛！我又問(wèn)，你知道小孩累嗎？她無(wú)語(yǔ)。

（三）好好干，過(guò)于看重利益。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)4名高年級(jí)的學(xué)生，家庭比較貧窮，其中一名小學(xué)生每天要去拾荒，必須完成一定數(shù)額量，交談中了解到，雖然小孩有兩次因勞累中暑，但是整個(gè)暑假下來(lái)，還是賺了200多元；一名學(xué)生，每天上下午跟隨家長(zhǎng)到蔬菜加工廠打工，主要幫忙挑撿蔬菜、水果，其家長(zhǎng)高興地說(shuō)，以前自己一個(gè)人，一天可完成40箱，現(xiàn)在可以完成50箱，這兩個(gè)月完成任務(wù)好，不擔(dān)誤做飯時(shí)間；一名學(xué)生每天還要為鄰居小商販挑揀茶葉，按斤計(jì)量，每天可掙七八塊；還有一名小學(xué)生暑假每天要看自家的小雜貨店，由于拉長(zhǎng)了營(yíng)業(yè)時(shí)間，暑期營(yíng)業(yè)額明顯提高。

二、農(nóng)村小學(xué)生暑假質(zhì)量不高的原因是什么

影響農(nóng)村小學(xué)生暑假質(zhì)量效果原因是多種多樣的，有些因素還相互交叉影響，這里重點(diǎn)分析取決定性的三個(gè)主要因素。

一是社會(huì)監(jiān)管力度不夠。當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)部分產(chǎn)業(yè)主要是手工作坊，人員層次素質(zhì)要求不高，只要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益就好，誰(shuí)來(lái)干都一樣；少數(shù)商家和個(gè)人，不管健康不健康，把營(yíng)利的目標(biāo)瞄準(zhǔn)了暑假小學(xué)生這個(gè)消費(fèi)群體；還有各種五花八門的辦班培訓(xùn)點(diǎn)，打著各種誘惑的廣告和招牌，弄虛作假，欺騙學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生錢財(cái)。這些產(chǎn)業(yè)鏈中，有的是明顯違反相關(guān)法律法規(guī)和危害小學(xué)生的行為準(zhǔn)則的，但是能夠如此盛行，在一定程度上，是社會(huì)有關(guān)部門在監(jiān)控指導(dǎo)上還有偏差，從而污染了農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)環(huán)境。

二是學(xué)校指導(dǎo)力度不大。暑期放假與平時(shí)周末，在一定意義上講，只是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題，學(xué)校要在教育引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好暑假中應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)重要責(zé)任。當(dāng)前，教育系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生的暑假出臺(tái)了一些要求和規(guī)定，但有的在農(nóng)村小學(xué)感到落實(shí)起來(lái)操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生暑假教育管理沒(méi)有得到很好的規(guī)范；部分學(xué)校即便有了規(guī)范，需要老師做大量艱苦細(xì)致的工作，對(duì)少數(shù)老師在實(shí)際運(yùn)作中缺少監(jiān)督，考評(píng)起來(lái)也很難；由于缺乏暑假對(duì)小學(xué)生教育管理的機(jī)制和氛圍，學(xué)校在協(xié)調(diào)社會(huì)力量和學(xué)生家庭中，遇到現(xiàn)實(shí)困難還比較多。

三是家長(zhǎng)認(rèn)知水平不高。農(nóng)村小學(xué)生暑期的教育管理的主要責(zé)任還是學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，直接影響學(xué)生暑假質(zhì)量效益。從調(diào)查情況來(lái)看，有的迫于家庭生活壓力，照顧小孩依賴他人；有的“望子成龍、盼女成鳳”心切，完全托付給培訓(xùn)點(diǎn)、補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為花些錢就能給小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有的認(rèn)為暑假多讓孩子感受生計(jì)艱辛，不好（下轉(zhuǎn)第14頁(yè)）