微課在高職院校會計基礎教學中的應用分析

文/陳靜怡，貴州省黔西南民族職業技術學院

微課教學的核心在于“微”，實際上就是這種教學模式非常精簡，不會占用過多的教學時間，但是卻能發揮很大的教學效用。微課教學在課堂耗時最多不過十分鐘，教學方法是以多媒體為載體，將教學中的重難點知識整合，統一呈現，言簡意賅，一目了然，學生能夠直接明確了解所學知識點，對整體知識結構有了框架性認識。同時微課重點在于重難點知識點透析，能夠快速準確的為學生解決學習問題，以便學生能夠重拾學習信心。

1 高職院校會計基礎教學微課應用優勢

相對于專業網絡教學，微課教學的顯著優勢在于課程短小精微。微課教學具有很強的針對性和靈活性，可以作為課堂教學的一個強力補充，為學生鞏固學習效果或突破學習重難點，同時微課教學也不要求視頻固定統一，更不一定要教師課堂操作，學生可以在課外時間自由利用微課視頻學習，也可以根據學習狀況自由選擇微課視頻。微課應用在高職院校的會計基礎教學中具有非常大可行性可發展空間。

微課通過多媒體將教學內容編輯成動態視頻形式進行播放，通過視頻圖像、聲音、文字，將教學內容精簡直觀呈現到學生面前，教學方式非常生動且極富趣味性，使得學生能夠受到極大的感染，從而加深學習印象并提高學習效果。

微課拓展了教學資源覆蓋面。會計基礎教學中會計基礎理論知識在傳統講學模式中表現的傳播方式只能是教師與學生之間、學生與學生之間口頭言說，而利用微課教學，會計理論教學內容能夠大大拓展傳播范圍并豐富傳播方式，使得師生間的教學互動和學生間的學習交流更為靈活更為廣泛。微課很好的實現了會計基礎教學內容共享，賦予教學活動極大趣味性，提高學生學習的自主性。

微課將理論教學融入到生活實際。會計基礎教學基本都是理論知識，學生只能迎合理論生硬學習。會計理論又是會計專業不得不掌握的基礎知識，所以學習效果至關重要。微課教學能夠很好的將會計基礎中的概念型理論知識很好的融入生活元素，使得學生更容易接受，并加深理解力。如學習支票這一概念，微課教學中就可以非常直觀的呈現出支票實圖或使用支票的生活視頻，使得學生能夠短時間內明確支票的屬性與用途，加深對概念知識點的掌握。

2 高職院校會計基礎教學微課應用策略

2.1 合理選用微課教學視頻

微課教學本質上是課堂教學的一個有力輔助，并不能完全替代課堂教學。微課教學顯著特征是微而簡，教學過程通過多媒體呈現，所以教師開展微課時，必須注意教學視頻的選擇，并合理規劃微課在教學課堂的開展流程。課堂核心是主體教學，教師必須將主體教學效能發揮出來，配合使用微課以鞏固加強教學效果。教師必須合理選擇適合開展微課的教學內容，如復習性知識點總結或是操作性強且理論性弱的新知識點納入，而對于那些理論性、復雜性、難度高的知識點，微課一般只能做復習教學，不適合引入教學。

2.2 利用微課營造良好的教學氛圍

現代多媒體技術非常發達，廣泛普遍應用于社會各界。微課教學正是基于多媒體技術發展而來并應用到教育領域別樣化教學方式。微課教學方式是動態呈現的，學生通過多媒體形象生動的教學視頻，變換固定的學習模式，為學習過程注入新的活力，從而更好的引發學習興趣。微課將會計基礎教學理論知識的案例以視頻方式呈現，創設出極具真實性的教學情境，即營造出一種極富實踐性的教學氛圍，使得學生體會到會計基礎實際應用價值，提高學生學習自主性。

2.3 利用微課進行會計理論概念復習

會計基礎理論學習中存在很多專業術語，這些術語對記憶力要求較高，很多學生容易將概念記憶混淆，對此，概念知識的鞏固復習環節必不可少。復習環節如果帶入課堂教學中，會占用很大一部分課堂時間，且效果得不到保障，而利用微課視頻將學過會計基礎理論概念分門別類，并標出區別點，使得復習過程清晰明朗，各個概念一目了然，學生能夠在短時間內迅速掌握知識點差別。微課短小精悍，不會占據課堂教學過多時間，且微課教學靈活，并不一定帶入到課堂教學，教師只要準備好微課，可以通過各種多媒體傳送給學生，學生利用手機便可以隨時隨地進行復習鞏固。

微課導入精簡，導入方法多樣且主題切入迅速，學生能顧很快地抓住復習要點，根據微課成像回顧所學知識體系，更可以在短小的圖像資料中加深會計知識點實際應用領會。

2.4 構建微課教學資源體系

會計基礎教學，理論性強且概念性知識點多，微課教學具有極佳的教學優勢。同時會計專業本身具有極大的實踐性特點，就算是基礎教學中的理論知識點也很大程度上存在實用性特點。所以會計基礎教學應用微課能夠很好的將會計專業的實踐性展現出來，使得學習過程變得生動形象，學生能夠從具體的圖像視頻中領會到會計基礎實用價值。

所以微課視頻資源成為決定微課教學成效的關鍵因素。教師必須充分發掘微課在會計基礎教學中的優勢，制作或引入微課影像資料，豐富微課教學資源，并實現教學資源師生共享，使得教師學生能夠通過學校專業網絡平臺隨時隨地取用教學影像資料。通過這種方式建立微課教學資源庫，一方面為教師開展微課教學帶來更多指導與啟發，另一方面為學生創造出豐富的課外學習環境，使得微課為會計基礎教學發揮更大的教學成效。

3 結束語

會計基礎教學由于其學科屬性使得學生很難提起學習興趣，微課教學能夠很好的應對會計基礎教學中的系統性、復雜性特點。利用微課可以突破教學時空限制，將教學資源以影像形式靈活傳入學生手中，使得學習輕松有趣。同時利用微課教師能夠在保證復習環節的教學效用下大大節省教學時間占用，使得整體的會計教學發揮出最大的教學成效。