民辦中等職業(yè)教育實訓人才培養(yǎng)基地建設淺析

謝留枝

（黃河科技學院，鄭州 450006）

民辦職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展所需的高素養(yǎng)技能型和應用型復合人才的重要責任，特別是在服務地方經濟促進區(qū)域經濟發(fā)展中發(fā)揮著獨特優(yōu)勢作用。近年來，河南民辦職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育取得了很大發(fā)展，河南民辦中等職業(yè)教育在面臨良好發(fā)展機遇的同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。本文結合河南民辦中等職業(yè)教育實訓基地發(fā)展現狀，研究探討河南民辦中等職業(yè)教育實訓基地路徑與策略，探索河南民辦中等職業(yè)教育實訓基地建設新路徑，以期為中國特別是河南民辦職業(yè)教育實訓基地發(fā)展提供一些建議和參考。

一、民辦中等職業(yè)教育實訓基地建設的重要性

實訓基地是職業(yè)院校培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使學生熟練掌握職業(yè)崗位所需要的技能，以快速適應社會企業(yè)生產一線對應用技能型人才的需求的重要場地。

根據實訓基地承辦方和功能的不同，我國實訓基地主要分為校內實訓基地、企業(yè)（行業(yè)）內實訓基地和公共實訓基地；根據應用實訓基地主體的不同，可以分為專業(yè)性校辦開放式實訓基地、校際校企共享型實訓基地、區(qū)域綜合性實訓基地。

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是應用技能型人才，既要重視學生理論知識的學習，更要注重學生的動手實踐能力培養(yǎng)。學生在經過學校理論學習后再經過實訓基地的系統(tǒng)實踐培訓，可以將職業(yè)崗位能力需求與學生學習內容有機結合，可以將學到的理論知識及時轉化為實踐操作技能，從而培養(yǎng)學生的崗位實際技能。同時，通過實訓基地學生相當于提前進入社會職業(yè)環(huán)境，可以提前了解并培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的素養(yǎng)。因此，職業(yè)教育實訓基地可以解決職業(yè)院校畢業(yè)生理論脫離實際，即動手實踐能力不能滿足實際崗位要求、畢業(yè)生難以適應社會行業(yè)工作環(huán)境、職業(yè)院校學生就業(yè)率低等制約職業(yè)教育發(fā)展等一系列瓶頸問題。通過實訓基地能順利實現職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)、專業(yè)技能過硬的應用技能型人才的教學目標，提高職業(yè)教育質量，同時也是彰顯職業(yè)教育特色的重要基本保障。

二、當前河南民辦中等職業(yè)教育實訓基地存在的問題

近年來，隨著河南教育的發(fā)展，河南民辦中等職業(yè)教育也得到了快速的發(fā)展，但河南民辦中等職業(yè)教育在面臨良好發(fā)展機遇的同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。盡管民辦中職院校已加大投入建設實訓基地，但實訓基地建設仍然存在一系列問題。

1.經費緊張導致實訓基地資金投入不足。民辦教育經費緊張是全國各地都存在的共性問題，河南民辦中等職業(yè)教育也不可避免地面臨經費緊張的困境。由于經費緊張，導致河南民辦中等職業(yè)學校沒有足夠的資金投入到實訓基礎建設和管理方面。經費資金投入的不足直接導致實訓基地配套硬件條件較差，各種配套設施不齊全和設備年久未能及時更新而老化陳舊，有些設備更是超過了使用期卻仍在超負荷使用。在這樣過期老化設備的條件下，很難培養(yǎng)出了解并掌握當前經濟發(fā)展所需技能的應用型人才。

2.實訓基地建設落后于專業(yè)變化，跟不上社會發(fā)展要求。職業(yè)學校專業(yè)設置和發(fā)展隨著社會經濟的迅速發(fā)展而快速發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展和變化對職業(yè)學校畢業(yè)生提出了新的要求。但是由于民辦中等職業(yè)學校受實訓場地和經費的限制，無法長期、持續(xù)性地對實訓基地進行充分的投入，特別是部分新開設專業(yè)的實訓設備更跟不上專業(yè)的發(fā)展需求，滿足不了社會需要的實訓要求。因此，有些學校實訓課不得不盡量減少或者取消，從而也直接影響到學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提高。

3.“雙師型”師資力量薄弱，不能滿足學生實訓需求。職業(yè)學校實訓基地建設需要與之相對應的“雙師型”師資隊伍，只有擁有雄厚的實訓指導教師力量，才能給學生實訓提供有效指導。但是由于客觀原因，大部門職業(yè)學校極度缺乏“雙師型”教師，雖然有少部分民辦職業(yè)學校請到一些企業(yè)退休的一線技術人員來充實實訓指導教師力量，但是由于這類人員理論知識水平不高，也很難很好地給實訓學生指導。學校教師多是理論知識水平高但缺乏企業(yè)實踐工作經驗和實訓工作經驗，不能保證職業(yè)院校應用型技能人才的培養(yǎng)目標和質量，導致民辦職業(yè)院校畢業(yè)的學生不能滿足社會需求，使職業(yè)教育的特色不能彰顯。

4.學生參與實訓的積極性不高，存在消極應付甚至躲避現象。職業(yè)學校的部分學生，一方面，對于實訓的重要性和意義認識不足，也不了解當前社會對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求；另一方面，由于現在家庭生活條件普遍提高，學生普遍缺乏勞動鍛煉的吃苦精神，認為實訓就是吃苦受累。所以，對實訓存在消極應付現象，有部分學生想方設法找理由逃避實訓，甚至有些家長直接出面找學校幫助學生找不參加實訓的理由。面對這樣的情況，學校很難將實訓嚴格按照教學目標和要求執(zhí)行下去。

三、民辦中等職業(yè)院校實訓基地建設的策略與途徑

1.爭取政府支持，多方融資，提供充足的資金支持。面對經費緊張問題，民辦中等職業(yè)學校要認真鉆研緊跟國家大政方針，找準國家財政資助點，盡最大努力爭取國家財政的支持。國家的支持體現在，一方面可以提供充足的資金，另一方面通過相關優(yōu)惠政策，如稅收、實訓場地和公辦學校同等資助政策等，這樣可以有更充足的條件投資建設實訓基地。除了掙錢政策支持外，民辦中等職業(yè)學校也可以從企業(yè)行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展的共同需求出發(fā)，找到其與學校的利益共同點，積極爭取他們在設備、資金技術等方面的支持。如校企合作式，校企雙方雙贏既解決了學校資金不足問題，節(jié)約實訓基地建設資金，也為企業(yè)解決了人才需求問題。

2.積極完善實訓基地設施設備。民辦中等職業(yè)學校要深刻認識到實訓基地對職業(yè)學校發(fā)展的重要作用和意義，實訓基地建設要跟上社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的要求，必須根據各專業(yè)實訓教學內容要求引進相關先進實訓設施設備，在完善實訓基地硬件設施的同時也要完善實訓基地軟件建設。如，會計電算化和電子商務專業(yè)要建立以計算機為主的實訓室，通過電子賬目和電子商務網上運營環(huán)境為學生搭建實踐操作平臺，使學生學到的理論知識通過真實的實訓操作得到深化，真正提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。

3.建設“雙師型”師資隊伍。民辦中等職業(yè)學校要認識到“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要保障。為了彌補當前職業(yè)學校“雙師型”教師欠缺的問題，可以讓學校教師定期深入到企業(yè)，通過到企業(yè)的機會，真正地學習和掌握專業(yè)最新生產技能。對企業(yè)來說，既減少了用人成本，也得到了學校科學理論支持。同時，學校要放低學歷門檻，積極引進學歷雖然不高但具有熟練技術的一線人才來充實師資，并定期聘請各專業(yè)技術專家、名師、高級技能型人才為學生做專題報告或講座，或者到校兼職任教，擴充“雙師型”教師隊伍。

4.提高學生對實訓教學作用和意義的認識，激發(fā)學生參加實訓活動的積極性。民辦中等職業(yè)學校教師要在平時的教學過程中滲透職業(yè)教育與普通教育的不同之處，使學生深刻理解實訓對個人專業(yè)成長及職業(yè)發(fā)展的重要性和意義，引導學生參與實訓活動的主動性和積極性。首先，可以利用成功人士的案例啟迪學生，使其更深刻認識到參與實訓的必要性和重要性；其次，通過就業(yè)形勢分析，讓學生清晰認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢，給他們必要的就業(yè)壓力，讓壓力轉化為實訓學習的動力；再次，在教學過程中進行必要的艱苦奮斗、吃苦耐勞等優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使學生認識到吃苦耐勞、勤奮刻苦是個人成才的保障，從而激發(fā)學生參與實訓教學的積極性和主動性，克服對實訓的消極被動或者躲避心理。

民辦中等職業(yè)院校實訓基地的建設是民辦中等職業(yè)院校能夠實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵保障，實訓基地興，則職業(yè)學校興；實訓基地強，則職業(yè)學生強。對民辦職業(yè)學校來說，實訓基地建設是實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基礎保障，是實現職業(yè)教育服務地方區(qū)域經濟的前提和基礎。然而，當前河南民辦職業(yè)學校在實訓基地建設過程中面臨現實困境，存在較多問題，民辦職業(yè)學校要克服所有難題，突破當前的困境，才能真正實現職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)優(yōu)質應用型技能人才，服務地方經濟和社會經濟發(fā)展。