中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)困境及對策探究

文/梁立，身份證號441781198909296639

隨著當(dāng)前我國人民生活水平的不斷提高，人們對服裝的要求除了實用性，品質(zhì)成為人們最為關(guān)注的方面。以追求實用美、滿足現(xiàn)代人多元化的穿衣需求為目的的服裝設(shè)計專業(yè)逐漸進(jìn)入現(xiàn)代人的視野并成為當(dāng)前我國發(fā)展最為迅速的特色產(chǎn)業(yè)之一。中職服裝設(shè)計專業(yè)自開設(shè)以來為我國服裝企業(yè)培養(yǎng)了大批技能型人才，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速增長，服飾的變化速度日新月異，時尚逐漸從少數(shù)人的專利轉(zhuǎn)變成為人們普遍追求的大眾化生活方式。當(dāng)前我國中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在諸多弊端，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前競爭激烈的現(xiàn)代社會，中職服裝設(shè)計專業(yè)陷入困境。那么，面臨當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)該如何尋找出路，提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實效性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)市場需求的服裝人才。

1 當(dāng)前我國中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

為了適應(yīng)改革開放以來人們對著裝的更高要求，服裝設(shè)計作為一個新興專業(yè)在許多中職學(xué)校都有開設(shè)，但是在教學(xué)實踐中，許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)陷入困境。具體來說，首先，當(dāng)前我國中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，導(dǎo)致“職業(yè)教育要和生產(chǎn)實踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為空談，中職學(xué)校培養(yǎng)出的專業(yè)人才雖然在理論掌握方面較為扎實但是缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)崗位需求，因此未就業(yè)先失業(yè)。其次，當(dāng)前我國中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)存在師資力量薄弱的不良現(xiàn)狀。許多服裝設(shè)計專業(yè)教師缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗，他們的教學(xué)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前服裝行業(yè)的潮流，與當(dāng)前社會需要脫節(jié)。最后，當(dāng)前我國中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理思想嚴(yán)重滯后，也對本專業(yè)的發(fā)展造成了阻礙。中職學(xué)校在教學(xué)管理方面缺乏對本專業(yè)教學(xué)特色的深入研究，導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)綜合性和實踐性的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)僅僅局限于課堂理論教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，無法適應(yīng)市場需求。

2 提高中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實效性的對策

2.1 正確定位服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，其中中職學(xué)校面臨的發(fā)展環(huán)境越來越艱巨。中職學(xué)校的生源整體素質(zhì)下降，許多學(xué)校的辦學(xué)方向都是為了提高整體效應(yīng)，所以說在發(fā)展過程中都是處于探索階段。對于中職服裝設(shè)計專業(yè)來說，學(xué)校的未來培養(yǎng)方向應(yīng)該是順應(yīng)人才市場需求，培養(yǎng)出市場所需要的服裝設(shè)計專業(yè)人才。在具體的服裝設(shè)計課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該著重注意教學(xué)內(nèi)容的整體選擇和分配，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟教育時代發(fā)展的步伐，充分了解服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)科的前沿知識和具體動態(tài)，有效把握服裝設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展方向。學(xué)校對理論課程學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行合理的分配，服裝設(shè)計專業(yè)實踐活動之前，應(yīng)該對基礎(chǔ)設(shè)計知識進(jìn)行牢固的掌握。

2.2 改善教學(xué)方式，注重實踐教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新受到了越來越多人的關(guān)注，對于服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來說，不但要改善教學(xué)方式，還要創(chuàng)新教學(xué)方式，注重實踐教學(xué)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要避免單一教學(xué)方式的出現(xiàn)，結(jié)合實際的教學(xué)情況和服裝設(shè)計專業(yè)的特點，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教師要多了解潮流的發(fā)展趨勢并將這些經(jīng)驗知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解潮流的走勢，緊跟潮流，創(chuàng)造出更具時尚感的衣服。

2.3 了解市場需求，進(jìn)行開放式教學(xué)

針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點，需要的教學(xué)模式就是開放的教學(xué)模式，避免單一教學(xué)模式的出現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中努力引導(dǎo)學(xué)生去做市場調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)研的過程中增強(qiáng)對市場行業(yè)的了解，增強(qiáng)對事物的觀察力，能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)時尚元素，有利于學(xué)生將這些創(chuàng)新元素應(yīng)用到自己的設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 讓學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)審美能力

正確價值觀的樹立對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)方面的知識有著很大的影響，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點，還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的商品價值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生設(shè)計出更多的極具時尚感，接地氣的服裝。

2.5 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。服裝設(shè)計專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，要求學(xué)生具有發(fā)散性思維，需要在服裝設(shè)計當(dāng)中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也是讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計知識的良好開端。建立合理化的服裝設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，營造愉快、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對服裝設(shè)計進(jìn)行深層次的探究，針對服裝設(shè)計的創(chuàng)新性意識，需要將創(chuàng)新性能力培養(yǎng)逐漸滲透在教學(xué)內(nèi)容安排上。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的思維模式，跟緊時代教育的發(fā)展步伐，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位的進(jìn)行思考。如此才可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生大量對服裝的見解，提高學(xué)生對服裝設(shè)計的思維能力水平。就目前我國中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整體發(fā)展?fàn)顩r來看，在教學(xué)過程中當(dāng)然存在一些問題，需要中職教師和學(xué)生共同努力，不斷提高自身的服裝設(shè)計水平，設(shè)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極地迎接服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展過程中的一些挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀服裝設(shè)計專業(yè)人才。

3 結(jié)論

總而言之，中職服裝設(shè)計專業(yè)是一個緊跟時代潮流的新興專業(yè)，作為一名中職服裝設(shè)計專業(yè)教師，一定要樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，針對當(dāng)前制約本專業(yè)發(fā)展的不良因素，及時采取有效措施，為我國服裝企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。