結對幫扶中培養青年教師的問題意識實踐研究

文/李永強，澠池縣果園中學

青年教師要在課堂上培養學生的興趣，關注學生的成長和發展，培養學生自主創新的學習能力。青年教師要發現問題、分析問題、解決問題，用盡可能少的時間獲取最大效益的活動。那么，怎樣才能培養青年教師的問題意識實踐探究呢？

1 讓青年教師在教學情境中培養發現數學問題的意識

青年教師應培養學生對課堂的興趣，關注學生的成長與發展，培養學生獨立創新的學習能力。年輕教師需要找到問題，分析問題并解決問題，并盡可能縮短時間以獲得最有效的活動。那么，我們如何培養青年教師的問題意識實踐來探索？

首先，讓年輕教師培養在教學情境中尋找數學問題的意識

在課堂上生動形象地學習數學是小學數學的重要概念之一。在這個概念下，傳統的數學教科書也從“示例+鞏固練習”模型到“創造情境 - 建立模型 - 解釋應用”模型做出了相應的變化。可以看出，在小學數學教學中創造良好的教學情況是值得我們考慮的問題。生動有趣，形象直觀的數學教學活動，如：用老師和學生做游戲，講故事，展示視覺等數學教學活動，充分利用學生現有的生活知識，使教學活動實現乘數影響。引入良好的情境可以迅速將學生的注意力集中在課堂教學的內容上。它可以激發學生對學習的強烈興趣和對知識的強烈渴望，使學生的學習狀態變得活躍，讓學生感到輕松愉快。學習知識。

例如，讓年輕的老師教四年級的書“三角形的邊數大于第三邊”，他設計了這個教學場景：他找到了三根小棍子，他想把它放到一個三角形中。讓學生思考，老師找到三根棍子可以放入一個三角形嗎？你能幫助老師解決這個問題嗎？當學生們聽說老師找到了解決困難的人時，他們的興趣突然來了，他們一直很活躍。有人說是的，其他人說他們嘗試過。所以，讓大家親自動手實驗，讓學生用預先準備好的四種長度的三根棍子，用這些棍子劃分成小組進入各種三角形。

2 讓青年教師在合作交流中培養分析數學問題的意識

課程標準提出：“改變課程實施過分強調接受學習，記憶和機械訓練的現狀，主張積極參與學習，愿意探索，勤于掌握，培養學生的能力收集和處理信息，并獲得新知識。 “集體合作學習”是一種有效的教育教學方式，它溝通，綜合，增強和運用不同的知識，讓孩子積極參與課堂學習培養學生積極表達自己的能力，使學生積極參與數學學習活動，體驗數學知識的產生過程，感受解決數學問題的樂趣。

例如，讓年輕教師在“減少數以上”問題的教學中，在計算11-6 =□時，學生積極參與了小組的合作學習，經過深入討論后，他們提出了不同的計算思路：

生1：因為6+5得11，所以11-6=5；

生2：因為5+6得11，所以 11-6=5；

生3：因為10-6=4，4+1=5，所以11-6=5。

瞧，孩子們自身的思維是那么的活躍，他們自身的想法經常會讓老師產生一種眼前一亮的感覺。所以說，只有學生其自身能夠使用思考能力以及合作交流能力能去進行有效的結合，就能夠對意識問題給予有效的處理。

3 讓青年教師在合作交流中培養分析數學問題的意識

“數學課程標準”指出，青年教師應充分利用學生現有的生活經驗，隨時引導學生將數學知識運用到生活中，解決數學問題，理解數學的作用在真實生活中。了解學習數學的重要性。在數學教學中，青年教師應該有效地使學生明確數學知識與現實生活的關系，引導學生通過自己的實踐活動，培養學生數學應用意識和解決問題的能力。教師應根據學生的年齡特點，從學生生活的實際出發，利用學生能夠看到和感受到的東西來設置教學情境，并使數學知識成為水的來源，其中包括木材的根源，從而激發學生的興趣。學生在現實生活中學習數學和掌握數學來解決數學問題。

例如，在小學數學第九冊中，年輕教師被設計為實踐活動。在探索這一實踐活動時，注意將學生的數學知識與學生周圍的生活現實結合起來。學生被要求使用他們學過的知識來解決問題。例如，讓學生回家調查自己的月度家庭。計算用水量和用電量，單價和每月電費和水費。然后計算46名學生的計算的總和。出乎意料的是，學生可以在親自計算后體驗節能的重要性和必要性;他們可以自由地讓學生運用所學的數學知識來解決生活中的數學問題。這樣，學生就能感受到學習數學的樂趣，增強他們日常生活中對數學問題的認識。

4 讓青年教師運用信息技術，培養解決數學問題的意識

青年教師要正確合理地運用現代多媒體信息技術開展有效的教學活動，優化課堂教學結構，激發學生積極學習數學的興趣，有效提高課堂教學效率，形成合理的知識體系，營造輕松愉快，和諧民主。課堂教學氛圍也使學生能夠快速有效地獲取知識，發展思維，形成自己的能力。現代教學方法在多媒體教學中的運用已成為輔助教學的重要手段。它可以增加對學習的興趣，加深對教學內容的理解，培養學生的觀察能力和思維能力，在課堂教學中獲得高效率，體驗數學的魅力。例如，在四年級的“圖形翻譯和旋轉”教學中，使用課件制作各種圖形，并在方紙上展示每幅圖形的平移和旋轉過程，以便學生體驗圖形變換生動有趣的演示過程。生動的圖像和特征能夠便于學生去進行理解，使得學生進行學習得熱情能夠被充分的調動起來，使既定的教學目標得到很好的完成。從某種意義上講，數學的多媒體教學過程直接而生動地影響著學生的各種感官。學生對學習有強烈的興趣，有效地解決數學課堂的有效問題。

【參考文獻】

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