積極促進(jìn)軍校管理與教書的融合

張錚 劉濤

摘 要： 管理與教書是軍校育人體系的兩個(gè)主要方面，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才不可或缺的兩個(gè)重要支撐。深入研究如何積極有效地促進(jìn)軍校管理與教書的融合，達(dá)到合心、合群、合力、合拍，對于明確職責(zé)分工，防止出現(xiàn)管、教推諉，提高軍校育人效益具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 軍隊(duì)院校 軍校管理 教學(xué)效果

管理與教書是軍校育人體系的兩個(gè)主要方面。作為學(xué)校，教書天經(jīng)地義，傳道、授業(yè)、解惑，并授人以“漁”。作為軍校，又必須嚴(yán)格管理。現(xiàn)實(shí)圍繞增強(qiáng)軍校育人實(shí)效的努力中，一些人容易不自覺地陷于管理和教書孰重孰輕，最終偏諸其一的困境之中。最易造成這一“兩難困境”的原因，主要是現(xiàn)代軍校培養(yǎng)人數(shù)的增長、培訓(xùn)內(nèi)容的增加及管理者與教書者的分離。然而，管理和教書對于培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的作用，既不可或缺又不可相互替代。從這一點(diǎn)看，積極促進(jìn)軍校管理與教書的融合，達(dá)到合心、合群、合力、合拍，對于防止出現(xiàn)管、教推諉，提高軍校育人效益具有重要意義。

一、緊盯共同育人目標(biāo)，促進(jìn)管理與教書合心

我國古代，兵家不僅重視士兵的技能訓(xùn)練，更重視部隊(duì)管理。一個(gè)很重要的原因是那時(shí)部隊(duì)的管理者往往是“教書”者。戰(zhàn)時(shí)，管、教、用都由“將”或“帥”一人完成。以戚繼光為例，不但要求下轄所有將領(lǐng)精通各種兵器，還要教會部下使用這些兵器。因?yàn)橹挥羞@樣，帶兵的將領(lǐng)才能指揮各營協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)火力優(yōu)勢，取得作戰(zhàn)的勝利[1]。現(xiàn)代軍校只是技能培訓(xùn)的單位，不管作戰(zhàn)，往往管理者與教書者分離，極易“三心二意”。因此，促進(jìn)管理與教書的融合，首先是使管理者與教書者合心。怎樣才能合心呢？常言講，志同才能道合。這個(gè)志，應(yīng)該是“培育出優(yōu)秀軍事人才”這個(gè)目標(biāo)，并把這個(gè)目標(biāo)作為自覺的心愿和行動(dòng)。為此，必須破除以下兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識：

首先，要破除教書只是傳授知識，忽視思想政治工作的認(rèn)識。初入軍校，學(xué)員由原來“一心只讀圣賢書”的中學(xué)苦讀階段一下子解脫出來，加上對大學(xué)生活的自我描美及軍校的衣食包辦，年輕而自由的心最易隨風(fēng)放飛，極須有人拉線。這根線，管理者拉，教書者也要拉。教書者不僅是拉，還肩負(fù)著引導(dǎo)和放的重要責(zé)任。隨著大學(xué)生活的逐步深入，在進(jìn)入正確軌道之后，就應(yīng)放其高飛。這就是思想政治工作者的責(zé)任所在。

其次，要破除管理就是維護(hù)教書秩序，而非培育人才的認(rèn)識。美國著名西點(diǎn)軍校之所以能培育出許多杰出人才（不僅是軍事人才），很大一方面得益于其嚴(yán)格的管理[2]。管得在理，風(fēng)正心齊，人才素質(zhì)和能力提高都會獲益。放任自流或管得背離，人才成長就易偏離方向。只有教書者和管理者真正破除了錯(cuò)誤認(rèn)識，內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的育人意識，才能眾志成城。

二、科學(xué)構(gòu)建育人平臺，促進(jìn)管理與教書合群

所謂管理與教書合群，指針對學(xué)員階段性培養(yǎng)目標(biāo)，管理者與教書者能夠有效融合，共同攻關(guān)。因此，促進(jìn)管理與教書合群，是提高育人實(shí)效的關(guān)鍵。這個(gè)“群”，一方面不能太大，太大則難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力量勢必分散。另一方面不能太小，太小則不能形成協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)勢。如何使管理與教書合群呢？做到以下兩點(diǎn)是必需的：

首先，要科學(xué)處理好學(xué)科體系與管理體系的關(guān)系，劃好群。現(xiàn)在軍校常見的育人體制劃分有兩種：一種是按學(xué)科體系劃分管理體系，將學(xué)員劃分到各個(gè)學(xué)科系，學(xué)科系既是管理單位，又是教學(xué)實(shí)施單位。另一種是將學(xué)員與教員分開，成立專門的學(xué)員旅，管教員的專門管教員，管學(xué)員的專門管學(xué)員。兩種劃分辦法各有利弊。前者專業(yè)性強(qiáng)，管理與教書易融合，但學(xué)員橫向交流少，需有一定的綜合素質(zhì)作基礎(chǔ)。后者管理與教書融合難，但提升管理效益，便于學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)。總之，選擇什么樣的群，必須依據(jù)各軍校不同的辦學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)員階段性的培養(yǎng)特點(diǎn)而定。總體來看，前者更適合任職學(xué)員的培訓(xùn)模式，后者更適合基礎(chǔ)學(xué)員培養(yǎng)模式。

其次，各部門要積極為管理者與教書者搭橋拉線，合好群。劃好了群，拉近了距離，但不等于已合好群。現(xiàn)實(shí)中我們看到，最直接、最了解學(xué)員的管理者——學(xué)員隊(duì)干部與教員之間似乎仍有一定距離。產(chǎn)生這一距離的原因是多方面的。一是對對方工作不了解，不到迫不得已，不愿涉獵其中；二是對對方工作認(rèn)同不一致，如有的教員認(rèn)為隊(duì)干學(xué)識低、素養(yǎng)差只注重訓(xùn)練，有的隊(duì)干認(rèn)為教員書呆子、過于古板只注重學(xué)術(shù)等；三是年齡等其他方面的原因。一般來說，隊(duì)干總體年齡較年輕，往往出于對自身發(fā)展的考慮而導(dǎo)致這個(gè)群體流動(dòng)性過強(qiáng)。教員總體年齡偏高，與當(dāng)今青年學(xué)員之間有思想上的代溝。因此，各級部門應(yīng)該為管理者與教書者搭橋拉線，消除這一隔閡，縮短兩者間的距離，甚至在有條件的時(shí)候試行相互兼職或崗位互換，以增加彼此間的交流、了解和信任，達(dá)到培育人才上的合作與默契。

三、緊緊圍繞學(xué)員主體，促進(jìn)管理與教書合力

形成合力的關(guān)鍵是以學(xué)員作為共同著力點(diǎn)，在實(shí)踐中不能須臾偏離這一著力點(diǎn)。這就要求無論是管理者還是教書者，都必須牢固樹立學(xué)員主體意識，做到想學(xué)員所想，授學(xué)員所需，解學(xué)員所惑。

首先，提倡以人為本的管理方式和積極開展素質(zhì)教育。人本管理和素質(zhì)教育的核心是尊重人才及成長規(guī)律。為此，一是管理者和教書者必須不斷提高自身修養(yǎng)，提高全面素質(zhì)，具有樂于撲身工作的熱忱、勤于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、善于傾聽意見的耳朵和勇于改進(jìn)不足的胸襟。積極融入學(xué)員學(xué)習(xí)和生活之中，做知心兄長和良師益友。二是按照人才成長規(guī)律和特點(diǎn)不斷充實(shí)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育手段和方法。在課堂教學(xué)及各種講座中，既讓學(xué)員學(xué)到知識，又讓學(xué)員受到啟迪，達(dá)到知識上增長，心靈上洗滌，思想上升華。開展日常思想政治工作，做到貼近生活、貼近思想、貼近現(xiàn)實(shí)。進(jìn)行交心談心和說服教育，要做到情理交融，打動(dòng)人心。既堅(jiān)持講大道理，曉以利弊，指明方向，又注重從小處著手，講透小道理，達(dá)到以理服人、以情動(dòng)人。三是結(jié)合人才成長需要和實(shí)際困惑及時(shí)排憂解難。真正做到生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上關(guān)注、心靈上關(guān)愛，為人才成長造就陽光和雨露。

其次，注重塑造良好的自身形象。形象就是方向，形象就是力量。無論是管理者還是教書者，塑造良好的自身形象，給予學(xué)員的力量都是無窮的。從教書者來說，是學(xué)員學(xué)習(xí)和模仿的對象。塑造良好的自身形象，對學(xué)員能產(chǎn)生巨大的拉力。實(shí)踐來看，教書者應(yīng)努力塑造扎根講臺的螺釘形象、刻苦求知的良師形象、恪盡職守的紅燭形象。從管理者來說，是學(xué)員日常生活的活準(zhǔn)繩。塑造好自身形象，對學(xué)員能夠產(chǎn)生巨大的推力。實(shí)踐來看，管理者應(yīng)努力塑造好遵紀(jì)守法的標(biāo)兵形象、攻關(guān)克難的尖兵形象、引航導(dǎo)路的益友形象。

四、優(yōu)化整合內(nèi)容方法，促進(jìn)管理與教書合拍

能否合拍是決定育人效果強(qiáng)弱的重要一環(huán)。管理與教書合拍，力量就能匯小成大，達(dá)到事半功倍的效果。

首先是管理與教書內(nèi)容合拍。軍事指揮人才的成長是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中不同成長階段的特點(diǎn)不同，對于軍事指揮人才的培養(yǎng)不盡相同[3]。一定要在培養(yǎng)過程中定好主旋律，打好大拍子，即教書與管理的內(nèi)容都應(yīng)符合人才成長規(guī)律，并根據(jù)人才漸進(jìn)性成長需求，針對性地安排好階段性重點(diǎn)內(nèi)容。形成這種配合，主要是學(xué)校施訓(xùn)部門和管理部門在制訂計(jì)劃時(shí)要站在全局高度，從總體上把握安排。使學(xué)員施訓(xùn)內(nèi)容與管理計(jì)劃符合成長規(guī)律，達(dá)到合理、同步、務(wù)實(shí)。從小的方面來說，是把好小節(jié)奏，唱好小合聲。即各具體單位的管理者與教書者在大前提下主動(dòng)作為，針對本單位學(xué)員特點(diǎn)，補(bǔ)充內(nèi)容，協(xié)同合作。這一點(diǎn)非常重要，小節(jié)奏把好了，方顯樂曲之精妙，小合聲合好了，方能絢麗悅耳。怎樣做到這一點(diǎn)呢？其一，相同的內(nèi)容唱響調(diào)。管理與教書雖是兩種不同的育人手段，內(nèi)容上卻有相互疊合的地方。如管理離不開說服教育，教書又離不開維護(hù)課堂秩序、督促學(xué)員學(xué)習(xí)等管理活動(dòng)。對于這些相通的內(nèi)容，大可以借來“芭蕉扇”。這樣既充分利用了資源，又不顯得重復(fù)，節(jié)省了學(xué)員時(shí)間，增強(qiáng)了管理與教書的效果。實(shí)踐中看到，學(xué)員管理中的一些問題更愿意向教員傾訴，教書中的一些問題更多的反映給管理者。這就要求無論管理者還是教書者，都必須及時(shí)了解情況，主動(dòng)協(xié)作溝通，并經(jīng)常利用他之長處，做好補(bǔ)充工作。其二，不同內(nèi)容合好聲。由于管理與教書中更多是內(nèi)容不同的，但因都作用于學(xué)員，如果管理者與教書者不能有效協(xié)調(diào)，有時(shí)就會出現(xiàn)時(shí)間上沖突，甚至內(nèi)容上抵觸的現(xiàn)象，這就要求不同內(nèi)容合好聲，而不能各行其是。如有的管理者片面地提出“有第一就爭，見紅旗就扛”的口號，從鼓勵(lì)學(xué)員力爭上游來看是對的，但往往是風(fēng)太急、浪太多，一波未平，一波又起，壓得學(xué)員喘不過氣，連正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程都被打斷，教員叫苦不迭。有的教員在學(xué)員進(jìn)行重大活動(dòng)期間仍不注意減負(fù)，布置了大量習(xí)題，或占用節(jié)假日開展學(xué)習(xí)座談，學(xué)員及管理者暗地里牢騷滿腹等。

其次是方法合拍。靈活多樣的教書方法、喜聞樂見的管理形式是學(xué)員廣泛歡迎的，也是管理與教書方法合拍的重要基礎(chǔ)。因此，管理者與教書者必須不斷加強(qiáng)研究和探索，努力尋求一些既能使學(xué)員學(xué)到知識，提高素質(zhì)，又有益于管理的新路子、好方法。如有的教員主動(dòng)與學(xué)員隊(duì)掛鉤，擔(dān)任輔導(dǎo)員，并幫助建立管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立交流信箱，提供習(xí)題庫、課外知識網(wǎng)頁。有的單位將理論教學(xué)與學(xué)員社會考察很好結(jié)合起來，組織學(xué)員赴革命老區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)參觀見學(xué)，既見證了歷史與現(xiàn)實(shí)，鼓舞了精神與斗志，又親和了同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系及與管理者的關(guān)系等。這些方法都大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡峰笙，荊博.西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)特點(diǎn)探析[J].繼續(xù)教育，2018（01）.

[3]陳祥.高素質(zhì)新型軍事指揮人才成長規(guī)律性研究[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.