運用信息技術提升初中物理實驗教學質量

摘要：初中物理學科是一門比較實用性的課程。在物理教學中，物理的實驗教學不僅能夠使教學內容更加清晰形象化，而且利用好實驗教學，更能使加深對課程的理解掌握。但是，對于目前我國初中物理實驗教學來說，還存在一些實驗難等有待解決的問題，因此，為了提高初中物理實驗教學質量，引用信息技術方法很有必要，它不僅能夠有效提高學生的自主學習能力，而且更能使一些難以操作的實驗變得簡單明了。在接下來的文章中，將重點結合初中物理實驗教學的經驗，找出運用信息技術提升初中物理實驗教學質量的方法。

關鍵詞：信息技術；初中物理；實驗教學

引言：隨著時代的不斷發展變化，我國為了改變初中物理實驗教學模式的局限性，正式的將信息技術教學方法引入到初中物理實驗教學課程當中。初中物理實驗課程中信息技術方法的引用，不僅能夠使的一些無法進行的實驗變得可觀、可感，同時也使很多實驗效果極差的實驗得以通過視頻被清晰“放大”。真正使學生告別了傳統的實驗教學模式，對于更好的學習物理，培養綜合素質人才打下了很好的基礎。

一、初中物理實驗教學應用信息技術的必要性

（一）對于初中物理實驗課程來說，其根本就是理論知識與實際相結合的共同體，進行具體又形象的實驗的過程，不僅能夠讓學生發掘物理中的奧秘，更有利于提高學生學習物理的積極性，從而培養學生形成良好的學習動機。因此要想使得初中生更好的學習物理課程，其中物理實驗教學是必不可少的一環。但是就目前的情況而言，初中物理實驗課程并未達到預期的效果，其教學質量更是有待提高，其中還隱藏著很多有待解決的問題。比如，實驗器材與教師質量有待提高；有些學生的動手能力不強；有些物理實驗沒有具備確切的操作性，進而影響了學生更好的觀察；對于有些物理實驗來說，學校現有的設備未能達到使用標準；甚至還存在一些抽象的物理實驗，并不能單純借助實驗來像學生們展示。

（二）就上面文章中的敘述而言，目前物理實驗教學還存在很多有待解決的問題。但是，如果將信息技術引用到物理實驗教學中，這些問題就都能得到很好的解決。其信息技術，主要就是利用圖像、聲音、文字等形式，將物理實驗的內容以及全部過程，清晰直觀的呈現在學生面前，不僅利于學生更好的結合理論物理知識進行學習，而且還能解決實驗物理中遇到的問題，進一步優化物理實驗的效果。因此，為了更好的解決初中物理實驗過程中遇到的問題，借助信息技術的力量是不可忽視的重要內容，將物理實驗課程與信息技術完美的結合，是提升初中物理實驗課程質量的根本保障。換句話說，初中物理實驗教學應用信息技術具有必要性。

二、如何應用信息技術提升物理實驗教學質量

（一）應用信息技術讓抽象知識更形象

通過對初中物理實驗課程的調查中發現，很多學生對于物理知識并不是很了解，就連課本中出現的內容也感覺很茫然，更不用說讓學生利用生活來解決物理知識。由于受到時間、條件等方面的限制，物理實驗課程也不是所有學生都能夠參與的課程，對于條件受限的學生，如果可以利用信息技術演示實驗過程，讓抽象的知識更加形象化，那么更有利于學生學習初中物理實驗課程。另外，在利用多媒體演示實驗的過程中，可以讓學生和教師共同加入到分析實驗的過程里去。比如在研究滑輪組合的課程時，通過多媒體演示，教師與學生共同分析不同的滑輪組合一起的情況，以及其中包含的原因等。其次，對學生運輸貨物進行規定，讓學生找出最省力的方法。最后，學生可以根據視頻演示內容，在軟件上進行模擬練習，完成最終的實驗。利用信息技術幫助物理實驗課程教學，學生對于輪滑實驗其中包含的所有知識點，都能夠清晰掌握。因此，初中物理實驗課程應用信息技術，能夠讓抽象的知識變得更加形象化。

（二）應用信息技術模擬物理實驗環境

對于初中物理實驗課程教學來說，因為受到了很多外界因素的影響，可能導致很多實驗無法進行或者達不到預期的實驗效果等。如果說借助信息技術的力量，不僅能夠將難以理解的物理知識變得簡單化，而且更是將一些無法控制實驗環境的實驗呈現在學生眼前。因此，為了更好的應用信息技術進行模擬物理實驗環境的教學，對于教師來說，可以在課前收集相關資料，借助圖片、文字等，可以讓學生清晰的看到實驗應該呈現的效果。另外，過程演示完畢后，可以讓學生利用軟件自行進行操作，充分讓學生感受到物理實驗的魅力。因此，對于初中物理實驗課程教學來說，引用信息技術方式可以模擬模擬物理實驗環境，不僅提高了教師物理教學的質量，而且還能打開學生的思維，提高學生學習物理知識的積極性。

（三）運用信息技術模擬抽象性實驗，強化實驗教學

對于初中物理實驗教學來說，有很多實驗雖然理論操作性強，但是實際操作中很難達到直觀，形象，便于理解，如果不做這類的實驗，顯然很難達到理想中的教學效果。因此，為了更好的解決實驗物理中的這類實驗，可以引入信息技術。例如在“磁場”實驗教學中，因為磁場是看不見也摸不著的東西，所以對于描述“磁感應線”課程時，學生們對此就難以理解，如果利用信息技術方法，先將實物放在視頻展臺下進行投影，在條形和馬蹄形磁鐵上方玻璃板上放上一些鐵屑，然后輕敲玻璃板，就會出現規則的磁感應線譜，而經過投影被放大出來的畫面更加的形象生動。最后結合課件內容進行實驗的分析、總結。由此以來，對于一些疑難物理實驗，學生們也能進行很好的理解學習。

結論：

簡而言之，初中物理實驗課程引入信息技術，不僅能夠提高學生學習物理課程的能力，而且更有利于提高教師物理教學的質量。因此，對于初中物理教師而言，必須高度重視信息技術對于實驗物理教學的強大作用，只有這樣，才能不斷提高學生學習物理知識的積極性，才能使物理教學上升到新的高度。

參考文獻：

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[2]龔樹芳. 信息技術環境下初中物理實驗教學新方向[J]. 中國教育技術裝備，2015，（09）：144-145.

作者簡介：李可、女、1989年5月、漢、湖南人、研究生、中學二級教師、研究方向：物理，化學。