點燃學生激情激發表達欲望

高曉娟

摘 要：小學語文說話練習要創設語境，營造氛圍，讓學生進入了角色，激發了學生說的欲望，學生想說樂說，學生有話可說，有內容可講，有真切感受，培養了學生語言的實際運用能力。

關鍵詞：小學 語文 說話 練習 語境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0129-01

在教授課文《槐鄉五月》拓展環節時，筆者以文本中的槐花食品為線，引導學生向大家介紹家鄉的特色、特產，帶領學生開設了一堂快樂的課文實踐課——“我的家鄉美味多”。

1 導語入題，激起說欲

教師導入：有朋友要來周莊玩，想請同學做小導游。大家都非常熟悉自己的家鄉。教師引導學生模仿導游進行介紹：周莊非常出名，它被人們稱為“中國第一水鄉”；周莊是因為陳逸飛的一幅“故鄉的回憶”而出名的；周莊有許多古建筑；周莊有許多形態各異的小橋；人們稱周莊“人家河畔枕”。這一個小小的環節設計，讓學生和聽課者了解到了周莊以“小橋、流水、人家”而出名。也覺得周莊的確很美。

教師問：“周莊是不是沒有好吃的東西時？”激起大部分學生的反對，迫不及待地向老師介紹，充分調動了學生運用語言的潛能，還給學生一個創造語言、運用語言的空間，在教學中激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態。同時這一教學環節也激發了學生說的欲望，學生想說樂說，學生有話可說，有內容可講，有真切感受，培養了學生語言的實際運用能力。

2 揭示課題，感知美味

由一句“周莊真的有這么多好吃的東西”？入手，充分使用好學生收集的家鄉美味的照片，讓課堂轉入今天的重點交流中去——那就請你們來給我介紹介紹這家鄉好吃的東西。

3 介紹特產，初嘗說趣

教師課前收集自己熟悉的本地特產，學生的積極性很高，難度也不大，巧妙的設計了一個語文實踐小活動，因為 《課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文是母語教育，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

筆者經常在口語交際能力培養活動中，穿插一些語文實踐小活動，讓學生充分利用學校課堂內外的一切活動，抓住家庭和社區組辦的各類實踐活動，有機溝通了課堂內外，讓學生到生活中學習語文，增強學生語文實踐的機會；讓學生在實踐中學會發現，在實踐中得到體驗，在實踐中收到獲得，使他們有說的內容，有說的愿望，這樣才能在課堂交流時主動參與其中，真正做學習的主人。

4 細說特產，暢談課堂

教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：吃法、味道、營養等，其他小組同學可以給予恰當的評價。（這是學生第一次的創造）

學生介紹周莊有很多好吃的東西，通過學生精彩的語言描述和老師的圖片感知來給人們介紹周莊可口又美味的小吃，如“萬三蹄”；再請同學介紹“萬三蹄”為何是“最”，學生根據收集的材料進行介紹，教師適時的配以圖片展示：萬三蹄，讓聽者從視覺和聽覺充分感受周莊的這一美味佳肴。在教授這一環節時有一組學生忘給我們介紹怎么吃了。教師適當引導學生進行補充，萬三蹄的吃法。

在教授時教師進行拋磚引玉：周莊的美味佳肴可不少呢！除了萬三蹄，還有什么呢？學生順勢又自然地繼續進行介紹：三味圓，俗稱湯面筋。教師可以展示一組自己家中制作三味圓的圖片，同時也把搜集到的學生家制作的圖片展示出來，學生也就真正了解我們周莊鎮的獨特美味“三味圓”。

這樣的課堂學生興趣濃厚，想說、肯說的同學越來越多，你聽——周莊的特產萬三糕已有數百年歷史。學生就開始娓娓道來。周莊的美味真多，還有家喻戶曉的腌菜莧和有名的“萬三酒”。這時候學生又是非常踴躍的交流起來了。

由于周莊的美味種類多樣又非常接地氣，所以學生都能說上一說，而通過媒體的輔助，學生想說、愿說的很多。雖然在小組自由匯報時，暴露出了一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。但我以客人的身份引導學生對小組的匯報進行恰當評價，找出問題以后，學生的討論、點評更加激烈，氣氛更為活躍。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現“新課標”的精神，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，師生之間，生生之間的關系更融洽。

5 發揮想象，學用結合

幾個小組介紹后，再播放影片資料，讓學生具體感受、接觸周莊的特產。原來周莊有這么多好吃的東西！每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那周莊這些好吃的東西一定會沖出昆山，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧，可以用筆記錄下你精彩的想法。（這是學生第二次創造）

6 深切體會，生活處處皆語文

飲食不僅僅是一種需要，更成為一種文化，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的飲食特點，更全面的去了解家鄉源淵流長的飲食文化。

當今社會是信息社會，這節課教師非常注重對學生進行這方面的培養。課前，引導學生以小組為單位自由選擇一個方面去搜集信息，并且進行整理；課中，除了讓學生介紹家鄉的食品，讓學生去搜集家鄉的食品小吃，了解家鄉的飲食文化，還讓學生觀看有關影片資料，讓學生領悟到介紹食品還可以用廣告等不同的形式，生動活潑，膾炙人口。使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。

參考文獻：

[1] 呂尚燕.加強學生說話訓練的幾點做法[J].成功（教育），2010年06期.

[2] 金秀環.重視語言教學 加強說話訓練[J].平頂山師專學報，2002年S1期.