小學英語教學初探

孫雅雯

摘 要：英語作為國際通用語言，是每個注重教育的國家所必須大力推廣和發展的。中國作為教育大國，在推廣英語基礎教育方面更是不遺余力。本文將從多個方面較全面地剖析小學生學好英語存在的障礙，進而對如何提高小學生英語學習能力的有效途徑進行探究。

關鍵詞：小學生 英語學習 方法 途徑

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0176-01

1 影響小學生學習英語的因素

根據我國目前小學基礎英語教育環境和小學階段的學生本身的發展特征分析，可以總結出影響小學生學習英語單詞的主要因素有如下幾種：

1.1 小學生的生理、心理因素

由于年齡的原因，小學生在生理和心理上的發育還處在初級階段，因此生理的多動導致了注意力不能集中，心理的不確定性導致無法對英語學習的目的產生明確認知。而小學階段的學生往往對英語學習的興趣和動力處在學習和教學形式本身，如果教學內容的生動有趣，教學方法直觀、形象、豐富，則更容易使學生的注意力變得集中。而獲得老師家長的表揚，或者在游戲、活動、比賽中取得好的成績，往往會使學生對英語學習產生一種動力。

1.2 學校、老師的教學方式因素

國內的學校和老師在進行英語教學的過程中，往往過于重視詞匯量和做題，而忽視了英語本身的作用是為了交流。正是這種本末倒置，導致了中國的學生對語法很熟，卻無法組成完整的句子。更加可怕的是填鴨式的單詞記憶，讓學生對學習英語單詞、語法產生疲勞感和抵觸感。

1.3 國內語言環境因素

國內絕大部分學校仍在采取傳統的課本式教育，一味的鍛煉學生的做題能力，而忽略了語言的本質是“說”。因此中國的學生學習英語，往往會說出中國式的英語，甚至很大一部分學生只能”紙上談兵”。究其原因，是缺乏語言環境，學生在課本上學到了一句兩句英語，而離開了課堂，基本就沒有使用英語進行交流的機會了。長此以往，當然會培養出一批考試得高分，卻不能順暢交流的學生。而一些留學的學生，往往在國外呆一兩年再回到國內，就可以說一口流利的英文，所以營造語言環境是英語水平提升的重要因素。

2 如何提高小學生英語學習能力

因此，提高小學生英語學習能力需要從培養興趣、強化口語、營造氛圍三個方面抓起。

2.1 培養興趣

小學階段的學生，由于客觀的生理與心理因素，他們的心智尚未成熟，注意力也不容易集中，若不能培養其對英語的興趣，則英語的學習將會變得事倍功半。因此，作為老師，應該要走近他們、了解他們，對他們進行有效的、科學的刺激，調動小學生對英語學習的積極性和主動性，以培養他們對英語的興趣。

課外讀物就是一個較能引起小學生興趣的載體，教師可以通過推薦學生課下閱讀中英對照的課外讀物，或者教師在課堂上以及下課時為學生念繪本故事，這些方式都能使小學生對英語本身產生強烈的興趣。

在教學過程中，教師可利用游戲開展英語學習。結合時下流行的一些小游戲，例如：單詞對對碰，詞組快速說等，讓同學們在輕松愉快的環境中學習英語。教師還可利用投影、動畫片等教學媒體，處于小學階段的學生，對于動畫片、投影儀等媒體影像興趣較大，可以大大的集中他們的注意力。

2.2 強化口語

聽、說、讀、寫是所有語言學習的過程，“說”是其中最為重要，也是對英語水平提升最快的一種方式。就像我們學會的第一個母語詞匯往往是“爸爸”“媽媽”，這個詞匯并非從書本上看到，也不是我們通過拼寫認識，而是從模仿和發音開始。因此口語的訓練是英語能力中最重要的一種學習途徑，在小學基礎教育中可以應用短文朗讀和分組對話增強口語訓練。

朗讀是提升口語能力最有效的手段之一。就像學生背詩和古文一樣，記憶需要朗讀才能夠得到足夠的強化。老師可以挑選一些簡單又具有代表性的短文讓學生進行模仿朗讀，并且可以舉辦朗讀比賽、詩朗誦等活動，更好的激發學生學習英語的積極性。

對話能力的培養是英語學習和單詞記憶的重中之重，老師可以將英語水平不同的學生分為一組，由英語水平較好的同學引導水平較低的同學進行對話，通過分組對話強化學生對英語單詞的記憶和學習。在課堂上可以設置不同的對話場景以供學生根據自己的興趣進行選擇，如：電話對話、商品買賣、問路等都是極有效和有趣的形式。

2.3 營造氛圍

營造氛圍，就是把英語融入生活中，讓孩子在不知不覺中置身于英語的環境中。利用日常對話的機會是改變學生周圍單一母語氛圍的好契機。教師可以制定以下規矩：上下課同學和老師互相用英語問好；舉手提問時用英語說：I have a question，Miss Sun！；同學之間借用鉛筆可以說：Can I use your pencil？在英語課程中，師生之間更要盡量用英語交流，即使學生不能用完整的句子進行交流，也要盡量用所知的英語單詞來描述所要表達的意思，然后老師再來補充句子中的內容。這樣學生在課堂上、在生活中會用英語交流，說英語自然地成為一種習慣。

3 結語

教學的意義并不在于教會學生多少知識，而在于培養學生的學習能力和學習興趣，針對小學階段的基礎英語教育更該如此。而如何引導小學生的學習興趣，激發他們的學習欲望才是真正應該深入思考的。因此，作為一名小學基礎教育工作者，應該為學生們營造一個積極愉悅的學習氛圍，激發學生對教學內容的注意和興趣，將想象力和耐心帶入到教學過程當中，讓學生的英語單詞學習成為未來英語學習、乃至個人學習能力的良好開端和堅實基礎。

參考文獻：

[1] 周輝.讀“你”千遍也不厭倦——探究小學生認讀能力的培養[J].中小學電教（下），2010（11）.

[2] 王艷玲.合作的快樂——“合作學習”課堂敘事[J].輔導員， 2011（Z3）.

[3] 吳思為，伍新春，賴丹鳳.青少年課外學習特點的分析與建議[J].教育學報，2010（02）.

[4] 方海光，吳淑蘋，李玉順.基于EML構建移動學習資源對象單元的研究[J].現代教育技術，2009（12）.