小學低段繪本閱讀教學的研究

劉艷春

摘 要：新課標下的語文教學要求擴大學生課外的閱讀面，增加閱讀量，培養學生廣泛的閱讀興趣。而對于小學低段學生來說，由于詞匯量不足，課外閱讀多以繪本閱讀為主，通過繪本閱讀，使得學生鞏固了已學的漢字，增長了知識。從繪本閱讀的特點出發，對如何通過優化繪本閱讀教學來提高學生的綜合能力進行了研究。

關鍵詞：小學低段；繪本閱讀；教學優化

小學低段學生剛開始學習拼音和漢字，詞匯量有限，讓他們開始閱讀純文本課外讀物有些困難。而繪本主要是以精美的圖畫為主，配以少量拼音文字，傳達給小學生一個簡單的故事情節。這種繪本比較符合兒童早期的閱讀特點和認知習慣，更能激發學生的興趣，因此繪本閱讀正作為一種新型的閱讀教學方式走進小學校園。

一、小學低段繪本閱讀教學存在的問題

1.老師對繪本閱讀教學認識不足

繪本一般圖文結合，具有趣味性，又內含豐富的教育價值，非常適合小學低段學生閱讀。但在實際的教學中，教師往往根據教材要求一步步展開對故事的學習，總結故事教育意義，學習生字詞等，教學形式單一，繪本閱讀教學陷入套路化，忽視了繪本閱讀對學生閱讀、想象、表達和體驗等方面的教育，沒有充分挖掘其可以利用的價值。

2.忽視了學生的主體地位

繪本是開展小學低段閱讀教學的一個載體，教師應根據繪本對小學生展開閱讀指導，和學生互動交流，為學生創設情境，組織學生參加活動等。但實際教學中往往還不太重視學生的主體地位，使生動有趣的故事顯得有點枯燥乏味，學生提不起學習的興趣，培養學生良好的閱讀習慣更是難以達到。

二、優化小學低段繪本閱讀教學的策略

1.激發學生繪本閱讀的興趣

小學低段學生身心自主學習能力差，對事物和書本的學習基本是依據自身興趣進行，所以教師首先要做的就是激發學生進行繪本閱讀的興趣。教師可以在教學開始階段設下懸念，引起學生的好奇心，激發他們的興趣。比如在學習《愛心樹》的時候，教師可以讓學生觀察封面有什么不一樣，有的同學回答說畫面中有一棵大樹彎下樹干，正在把一個蘋果送給一個小男孩，教師接著說為什么這棵樹會送蘋果給小男孩呢，和我們看到的樹有什么不一樣呢，今天我們就來學習一下《愛心樹》，從而和學生帶著興趣進入繪本閱讀中。

2.引導學生正確開展繪本閱讀

繪本多是以圖畫和少量文字為載體來闡述故事，小學生很多主要看精美的圖畫，文字內容一帶而過，看完之后就感覺完成了閱讀，但其中很多的隱藏知識沒有學到，內在教育沒有接受到。作為教師應引導學生以正確的方式閱讀繪本，讓學生從細節中去尋找內涵，真正理解和讀懂故事，而不是走馬觀花地看一遍，而且教師還應當和學生多多交流互動，引導學生展開想象，培養學生的想象力和表達能力，促進學生全面發展。

3.從學生的性格特點出發，開展多種方式繪本閱讀教學

小學低段的學生身心發育還不完善，他們對新事物充滿好奇，有強烈的求知欲望，但又敏感害怕失敗和挫折，同時他們喜歡表現自己，渴望得到老師和同學的關注、表揚以及肯定，卻又不善于交流，有點小自我。教師應該從學生的身心特點出發，站在學生的角度，制訂教學計劃，創新教學方法，利用多種方式引導學生開展繪本閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

（1）上臺朗讀，鍛煉學生的表達能力和表現力

既然孩子喜歡表現，那就給他們表現的機會。老師可以安排學生走上講臺朗讀自己喜歡的繪本故事，學生通過充滿感情的朗讀，再加上自己的肢體動作，可以從他的角度詮釋對繪本的理解，還能鍛煉學生的表達能力和現場表現能力。

（2）角色扮演，調動學生的積極性

學生的天性就喜歡扮演角色，從小時候“過家家”開始，他們就喜歡自己去想象，自己去扮演角色，老師可以充分利用他們的興趣，讓學生扮演繪本中的角色，用自己的表演去演繹書中的故事。學生在角色扮演前會仔細地閱讀繪本，會揣摩角色的神態動作等，甚至還會加入自己的想象，用他們的方式去解讀繪本的故事，讓學生在生動的表演中完成對繪本故事的閱讀和理解。站在學生的角度和學生展開交流互動，突出學生的主體地位。而且在角色扮演的過程中，學生之間會有互動，有利于學生走出自我的圈子，認識到團隊的重要性，促進學生的全面發展。

小學生處于懵懂期，他們思想還不成熟，思考問題的角度和大人完全不同，所以在繪本閱讀教學中，老師提出問題和思考問題時應從學生的角度出發，不要提一些超出學生理解范圍之外的問題，那樣會打擊學生的積極性。而且在繪本閱讀教學過程中教師應多多和學生互動交流，多提幾個為什么，多問問學生的想法，多讓學生站在繪本故事角色的角度去展開想象力，想象如果是自己會怎么辦，從而引導學生去思考，培養學生良好的閱讀習慣，而且有利于學生智力的發育和思維能力的培養。

總之，繪本閱讀對小學低段學生的意義重大，它不但可以滿足新課標對學生閱讀方面的要求，還能夠使學生通過繪本閱讀增長課外知識，受到思想教育，有利于學生身心健康發展。因此老師應學習先進的教學經驗，采用科學的教學方法，提高教學效率和教學質量，促進學生綜合素質的提高。

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