教育管理人本化的途徑與方法研究

侯小兵

摘 要：教育管理主要針對教育工作者和學生。從本質上來說，教育管理就是人的管理，要想調動人們的積極性，必須要體現出以人為本。換言之，在教育管理過程中，管理者應當實施人本管理理念，挖掘現有資源優勢，將人們的主觀能動性充分發揮出來。幫助教師和學生明確自身的發展目標和自身職責，促進教育教學健康可持續發展。

關鍵詞：教育管理；人本化；途徑；小學

隨著素質教育的實施和不斷深入，小學教育管理也面臨全新的改革要求。在實際教育管理工作中，管理者要根據實際情況實施人本化管理理念和管理方式，一切的教育管理都要做到以教師為本，以學生為本，突出教師和學生的核心地位，推動現代教育的全面可持續發展。本文在此基礎上，就教育管理人本化的途徑和方法進行簡單的論述。

一、尊師重教，積極調動教師教學主動性

在教育教學體系中，教師發揮著舉足輕重的作用。教師是一切教學活動的發起人和倡導者，他們教書育人，既在課堂上兢兢業業地給學生傳授知識，又指導學生在實際生活中如何做人。教師的一舉一動、一言一行對學生都有潛移默化的影響，尤其對小學生來說，教師的行為方式對他們有深刻的影響。教師也渴望得到他人的理解和尊重。對下，他們希望能夠得到學生的積極配合。對上，他們希望能夠得到領導的賞識和肯定[1]。同時，他們還希望得到家長的支持和理解。只有這樣才能讓教師得到精神上的滿足，在教學活動中投入更多的精力和時間。然而，在實際教學過程中，教師經常遇到領導不尊重、家長不理解、學生不信任等各種情況，這些都讓教師的自尊心和積極性受到影響。教育管理者要清楚認識到這一現狀，在教育管理過程中要做到以人為本，加強與教師的交流和溝通，了解并掌握教師在工作或者生活中遇到的問題以及實際需求，再結合實際情況給予幫助和滿足，給予教師充分的重視和尊重，營造良好的教學氛圍，將教師的潛力最大限度地挖掘出來。除此之外，教育管理者對于教師實際的行為要適當地予以獎勵、表揚和肯定，增強教師的工作主動性和工作積極性，讓教師的工作需求得到有效的滿足，促進教師的專業發展，幫助教師最大限度地實現自己的人生價值。

二、以人為本，完善人本化教育管理制度

在教育管理活動中，教育管理制度發揮核心作用。在新課改背景下，教育管理者要根據實際情況，基于以人為本管理理念下針對人本化教育管理制度不斷進行完善。換言之，教育管理者要想提升教育管理水平，必須要建立可行性、全面化和標準化的現代化教育管理制度，確保教育管理制度中的教育管理理念和教育管理方式都是最先進的，并且通過思想交流、業務學習、情感互動等各種方式加強與教職員工之間的聯系，縮短與教育工作者之間的距離。學校要給予教育工作者人文關懷，使其感受到學校的關心和重視，從而實現學校核心凝聚力的提升，確保全體教職員工都能在教育教學工作中投入百分之百的熱情和精力。人性化管理應當作為人本化教育管理制度完善的核心和目標，教育管理者要對各項規章制度進行明確，在實際管理工作中采取人性化的管理態度，在這個基礎上實現學校權威性的進一步提高。除此之外，教育管理者還要從學生德智體美勞這五個方面對教師的教學工作情況進行衡量，而不是只關注學生的學習成績。如果教育管理者只關注學生的學習成績，就會導致教育工作者在實際教學工作中將中心放在學生的智育上，而忽視對學生的德育、美育等，這不僅不利于學生的健康成長和全面發展，對學校教育事業的可持續發展也會造成一定的阻礙。因此，教育工作者在對教學工作情況進行衡量的時候應當基于整體角度，重視工作成效，以此促進學生的健康全面發展。

三、以生為本，構建完善的人本化課程體系

在人本化教育管理體系中，學生也是一個不可忽視的主體。一切的教育教學活動和教育管理活動，其本質就是提升學生的學習成績，促進學生身心健康發展，成為適應時代和社會發展需求的新型人才。因此，教育管理者要重視人本化課程體系的構建，依據人本化課程體系給學生提供最優質的教育。學生的學習并不是課堂學習、課后復習、課前預習的簡單行為，而是教師和學生就學習方法進行自主自動的研究，對知識的探索和討論。因此，教育管理者應當要求教育工作者在實際教學工作中要適當放低自己的姿態，在課堂上與學生像朋友一樣相處，一起就某個知識點或者某個學習方法進行探索和交流，在這個基礎上和學生建立和諧、平等的師生關系，將學生的學習興趣和學習積極性充分調動起來，促進學生學習質量和課堂教學效果的全面提升。

綜上所述，就目前小學教育管理現狀來看，還存在人本化管理手段乏力、管理理念滯后等弊病。在素質教育背景下，小學教育管理者要對此予以重視并進行深入研究，加強對人本化管理方法的探索，推動小學教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]董虎麟.以人本化管理理念促進農村小學班級管理成效[J].教育教學論壇，2014（12）：24-25.

[2]趙旻，梁碧韜.高校治理體系建設背景下學生教育管理的民主化、綜合化和人本化研究[J].北京教育（德育），2015（1）：39-42.

[3]夏銘，高陽.論實現中學教育管理人本化的途徑與方法[J].遼寧教育研究，2007（12）：65-68.