士官軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索

王章龍 祁曉宇

摘 要：士官軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建是士官軍事職業(yè)教育建設(shè)的核心，是軍事職業(yè)教育能否有效實施的關(guān)鍵，也是軍事職業(yè)教育開展的重要基礎(chǔ)。文章初步探索了士官軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標、課程設(shè)置、課程管理等要素，以期對士官軍事職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：士官；軍事職業(yè)教育；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、指導(dǎo)思想和基本原則

士官軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建，要以習(xí)近平強軍目標為引領(lǐng)，立足部隊崗位需求和士官職業(yè)能力，緊緊圍繞戰(zhàn)斗力生成，充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育在三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系中的拓展支撐作用，構(gòu)建與時代要求和使命任務(wù)相適合的課程體系。

（一）突出體系建設(shè)的指導(dǎo)性

抓好士官軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建，要突出抓好頂層設(shè)計，要探索研究士官軍事職業(yè)教育的理論、方法和措施。課程體系的建設(shè)，應(yīng)明確建設(shè)的進度安排、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標準、驗收方式、負責(zé)單位等內(nèi)容，課程體系構(gòu)建實施要明確責(zé)權(quán)部門和主要責(zé)任人，建立健全相應(yīng)的監(jiān)管與執(zhí)行機制，按計劃推行課程體系建設(shè)。

（二）注重培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性

建立士官軍事職業(yè)教育課程目錄，課程設(shè)置要以崗位和個人發(fā)展需求為指引，要貼近戰(zhàn)場、貼近實戰(zhàn)，將新技術(shù)、新裝備及時引入教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)部隊亟需的崗位技能，提高士官的崗位任職和實踐能力。要按年度按計劃及時更新課程目錄，達到與部隊崗位訓(xùn)練和院校教育的有機結(jié)合。

（三）提高課程設(shè)置的針對性

士官軍事職業(yè)教育要突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育觀念的束縛，以非學(xué)歷教育為主，注重設(shè)置技能操作及組訓(xùn)類型課程。要區(qū)分軍兵種，按照崗位專業(yè)劃分、戰(zhàn)斗要素構(gòu)成、武器裝備型號等設(shè)置課程內(nèi)容，使士官能夠熟練掌握本專業(yè)知識和技能，拓展崗位專業(yè)學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合部隊實踐訓(xùn)練與院校教育，達到訓(xùn)練、教育融合發(fā)展，提升軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)效果，促成戰(zhàn)斗力提升。

（四）加強評價機制的導(dǎo)向性

士官軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，我軍還沒有豐富的實踐經(jīng)驗和完善的系統(tǒng)理論，目前還處于不斷探索和完善的過程，所以就更需要制定有效的課程評價體系來規(guī)范建設(shè)。組建專門士官軍事職業(yè)教育課程評價機構(gòu)，對建設(shè)的課程進行審查評價，完善評價機制和預(yù)警淘汰機制，同時利用大數(shù)據(jù)對課程學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進行分析、評估。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

士官軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，核心是課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)士官教育的特點設(shè)置課程內(nèi)容。士官軍事職業(yè)教育必須充分考慮崗位、級別上的層次差異，從而根據(jù)這種層次的差異性來選擇不同層次的課程內(nèi)容進行安排，合理構(gòu)建相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系，以保證培訓(xùn)目標的有效實現(xiàn)。結(jié)合士官專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位，分層次、分專業(yè)、分崗位設(shè)置課程，以在線課程為主要形式，建立具有針對性實用性的士官軍事職業(yè)教育課程體系。

（一）著眼士官個體不同，設(shè)置層次性課程

士官軍事職業(yè)教育是圍繞提升士官職業(yè)能力、崗位素養(yǎng)，有組織地開展全員、全時、全域?qū)W習(xí)的活動，它所面對的培養(yǎng)對象涵蓋各級士官。由于士官級別的差異，其培養(yǎng)要求和知識掌握內(nèi)容也不相同。在課程內(nèi)容上，必須著眼士官級別區(qū)分，使各階段的課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容上具有層次性。

（二）著眼士官崗位需要，設(shè)置針對性課程

要培養(yǎng)什么樣士官人才，是由士官崗位來決定的。即使在同一部隊，培養(yǎng)對象的崗位不同，培養(yǎng)的目標也不相同，所開設(shè)的課程也就不完全一樣。針對不同的士官崗位設(shè)置不同課程，是士官人才培養(yǎng)針對性的具體體現(xiàn)，也是士官軍事職業(yè)教育課程設(shè)置的特點。因此，在課程設(shè)置時應(yīng)注意崗位需求差別，把滿足崗位需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點，突出崗位主干課程，特別是崗位應(yīng)用性強的課程，從而使課程內(nèi)容更具針對性。

（三）著眼士官學(xué)習(xí)效果，設(shè)置精煉性課程

課程的設(shè)置要突出重點內(nèi)容，把課程設(shè)精、設(shè)實、設(shè)科學(xué)，切忌貪全羅列，面面俱到。士官軍事職業(yè)教育的第一任務(wù)不是為了提高培養(yǎng)對象的全面素質(zhì)，而是提高其崗位任職能力，只有圍繞崗位需求設(shè)置課程，才符合士官軍事職業(yè)教育的要求。同時設(shè)置相關(guān)輔助專業(yè)的課程，崗位專業(yè)學(xué)習(xí)是士官軍事職業(yè)教育課程的核心內(nèi)容，而與崗位相關(guān)的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能為其知識儲備增加寬度，提升其全面能力，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

（四）著眼士官發(fā)展需求，設(shè)置前瞻性課程

士官軍事職業(yè)教育不僅是為現(xiàn)在培養(yǎng)士官人才，也要為將來儲備士官人才。軍隊建設(shè)不斷創(chuàng)新，士官工作崗位也會隨之產(chǎn)生新的變化，培養(yǎng)崗位創(chuàng)新能力是士官軍事職業(yè)教育的一項重要使命。所以，士官軍事職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)在滿足當(dāng)前崗位需要的同時，還要面向未來的發(fā)展，適當(dāng)設(shè)置前瞻性課程。長期的實踐使士官在本職業(yè)崗位工作中積累了豐富的經(jīng)驗，但對于前沿性專業(yè)理論知識的匱乏，導(dǎo)致士官在本崗位的能力提升受限，以及個人的發(fā)展后勁不足，因此設(shè)置具有前瞻性的專業(yè)理論課程，可以為士官實踐活動指明發(fā)展方向。

三、規(guī)范課程建設(shè)管理

（一）規(guī)范課程體系標準

士官軍事職業(yè)教育要建立規(guī)范的課程體系標準，課程體系標準要區(qū)分不同軍兵種、不同專業(yè)領(lǐng)域、不同士官崗位、不同類型的課程和不同的適用對象等要素，可以采取統(tǒng)一編碼的方法建設(shè)。規(guī)范課程建設(shè)立項管理，發(fā)布課程體系目錄，明確立項論證、申報和審批程序。還要建立士官軍事職業(yè)教育課程內(nèi)容標準，明確課程框架、基本功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范的講授、研討、練習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）建立課程技術(shù)標準

要建立課程技術(shù)標準，統(tǒng)一開發(fā)流程、資源類型、數(shù)據(jù)格式等標準要求。保證課程體系結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、內(nèi)容功能完整、技術(shù)接口規(guī)范。通過統(tǒng)一規(guī)范的課程標準向軍地發(fā)布，依托軍綜網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)居民融合發(fā)展和軍內(nèi)共享。

（三）建立課程評價機制

士官軍事職業(yè)教育課程投入使用后，開展常態(tài)反饋、定期評估、實時更新。結(jié)合士官軍事職業(yè)教育的特點，可綜合運用目標評價模式、目的游離評價模式和CIPP評價模式，對士官軍事職業(yè)教育課程進行評價。

四、在線課程教學(xué)模式

（一）在線模擬器教學(xué)模式

士官軍事職業(yè)教育課程可以依托虛擬實踐教學(xué)、開發(fā)虛擬實驗、虛擬操作等技能訓(xùn)練軟件來實踐和進行教學(xué)。通過對模擬器的軟件升級和開發(fā)，可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的模擬器操作教學(xué)，使教員和學(xué)員能夠互動，教員可以及時對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況提出指導(dǎo)和評估，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的可供異地多用戶同時參與模擬器操作的課程教學(xué)模式。同時，可根據(jù)不同課程的實際需要，采用虛擬模擬器操作教學(xué)和實裝仿真模擬器教學(xué)的形式進行，也可以采用最典型實用的電腦程序模擬器教學(xué)。

（二）基于IETM的教學(xué)模式

IETM的中文翻譯是交互式電子技術(shù)手冊，它經(jīng)過20多年的發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)非常成熟，成為當(dāng)今信息化裝備保障的重要手段，也是在線交互式培訓(xùn)的一種重要途徑。IETM系統(tǒng)的信息數(shù)字化、交互性好、準確性高等特征使在士官軍事職業(yè)教育訓(xùn)練中的使用具有優(yōu)越性。IETM可以向接受培訓(xùn)的人員提供詳細的維護維修過程、準確的維修技術(shù)等信息，并可以提供在線幫助和警示信息，按正確的步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)人員完成裝備維護和維修任務(wù)，有效縮短培訓(xùn)周期和訓(xùn)練時間。

（三）基于MOOC的教學(xué)模式

MOOC的中文音譯為慕課，即“大規(guī)模開放的在線課程”（Massive Open Online Course）。作為一種新型的在線教育模式，MOOC是將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育資源相結(jié)合，向全世界的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)推送優(yōu)質(zhì)教育資源，它不僅可以向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的免費教育資源，還可以實現(xiàn)教學(xué)過程的全程參與，在各種的MOOC學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)習(xí)者從選擇課程進行學(xué)習(xí)、課后探討、做課后練習(xí)和作業(yè)到參加考試、取得證書，都是一個閉合的學(xué)習(xí)全過程。結(jié)合士官軍事職業(yè)教育的特點和相關(guān)實踐工作，制定具體的政策，從而實現(xiàn)MOOC教學(xué)模式與士官軍事職業(yè)教育的深度融合，推動MOOC在士官軍事職業(yè)教育中的發(fā)展。

五、結(jié)語

士官隊伍作為部隊建設(shè)的中堅力量，是軍隊戰(zhàn)斗力建設(shè)的重要依托。提高士官隊伍的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)能力，是軍隊戰(zhàn)斗力建設(shè)的重要抓手。軍事職業(yè)教育是三位一體人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是士官能力素質(zhì)提升的重要途徑。科學(xué)構(gòu)建士官軍事職業(yè)教育課程體系，對士官軍事職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義，對士官軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建仍在摸索中，要積極穩(wěn)妥地進行研究，促進士官軍事職業(yè)教育的發(fā)展，真正培養(yǎng)出引領(lǐng)部隊戰(zhàn)斗力的士官人才。

參考文獻

[1]王瑞娥，楊虎.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程資源庫建設(shè)的研究——以北京大學(xué)“國培計劃”項目為例[J].繼續(xù)教育，2018（6）.