用教育改革理念引領初中“大語文”新時代

劉素清

摘 要：文章以教育改革新理念為引領，順應新時代對語文教學的新期待、新要求，緊扣新時代“立德樹人”的根本任務，精準把握語文課程定位，不斷創新課堂教學觀念與模式，在打通“血脈”、守正創新、利用現代信息技術、理論實踐研究等探索下，開創“大語文”時代教學生機活力和學生在自主活動、探索發現中全面發展的新境界。

關鍵詞：初中語文；教育改革；“大語文”

黨的十九大標志著中國特色社會主義進入了新時代。教育改革作為一項事關民族復興全局的基礎性改革，承擔著為民族偉大復興提供人才支撐和智力支持的重任。

作為一名初中語文教師，要深刻把握新時代的新特征，熱切回應新時代對教學的新期待，自覺運用改革的新理念，激發教學的新動能，開創立德樹人的新局面。

一、適應新時代教育的新要求，把握教學改革新方向

黨的十九大報告指出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這為教師教育培養什么樣的人、應該如何培養人指明了發展方向。

曾經以“一考定終身”“唯分數論”為標志的應試教育，正成為制約經濟社會發展的瓶頸因素。打破“唯分數論”，錄取實行“兩依據、一參考”；打破“一考定終身”，為考生提供多次考試機會；打破文理分科，從制度設計上引導學生全面發展，實現其個性化發展——這既是適應新時代教育的新要求，也是推進教育自我革新的發展方向。

教育部公布高考改革方案后，語文分數增加至180分。“大語文時代”在社會上一石激起千層浪。語文學科的重要性引起了廣大教師和家長、學生的廣泛關注。如何在高考的“指揮棒”下，重新厘定語文教學理念，找準教學發展定位，打造發展個性化教育的廣闊空間，全面推進素質教育，已成為廣大教師迫切需要深入研究思考的新課題。

二、圍繞新時代人才培養的新標準，推進教學改革新探索

立德樹人，是黨的十八大提出的教育根本任務。促進人全面而又有個性化的發展，是新時代人才培養的標準之一。語文，不僅是一個國家語言文字的發展和傳播，直接影響國家對外交流的軟實力，而且與發展本土文化息息相關，立德樹人的根本任務上承載著其他學科不可替代的作用。

教育部于2014年初修訂了語文課程標準，突出了立德樹人的根本任務，充分體現了社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。這次調整高考語文分值，立足國際視野，從創建具有我國特色的語文課程出發，調整課程設計和實施路徑，加強情境化、結構化和選擇性，以及教材編寫、教學內容的綜合性，確定了語文學科核心素養，確立了“大語文” 定位，強化了語文“工具性與人文性統一”的特質，擺脫語文課程技術主義、知識本位、文本為綱等片面做法。初中階段語文教學承擔著小學啟蒙教育向高中階段與自身特質相關的目標責任和落實立德樹人的引領作用。

1.精準把握語文課程定位

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，“學習語言文字運用”“實踐性”和“綜合性”是語文課程實施不可偏離的關鍵點。語文核心素養主要有語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面，語言建構與運用是語文核心素養的基礎，思維、審美、文化的教育應相互融合。

2.堅持語文課程的價值導向和基本學習方法

堅持工具性和人文性相統一，把立德樹人、社會主義核心價值觀和文化自信、文化自覺的教育貫穿語文課程實施的全過程。堅持語文學習的基本方法，注重讀書思考、積累梳理和運用實踐，促使語文核心素養的綜合發展。

3.整合學習任務與實踐活動

語文課程的實施要把追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養等多方面、多層次目標發展的任務，通過情境化、結構化的設計，組合成“群”，爭取教學效益的最大化。語文學習活動是學生在教科書和教師引領下的自主的語言文字運用實踐，活動內容應緊扣學習語言文字運用的任務和語文核心素養。

4.扎實開展探究與創新教育

教師要引導學生發現、創新，探究學習從學生實際出發，緊扣課程目標，從貼近學生的課程內容和生活現實事例入手，培養探究意識和發現問題的敏感性，探索解決問題的思路；要在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性；要激勵學生在語文學習和生活中堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，使學生在語文中不斷理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，剖析文化現象，積極參與先進文化的傳播。

三、發揮“大語文”創新引領作用，開創高效教學新境界

當今教育發展的趨勢是國際化、現代化、社會化和信息化。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。因此，必須積極運用現代技術手段，創新課堂教學觀念與模式，促進“大語文”課堂教學充滿生機活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展。

1.在承接小學與高中階段的互聯互通上打通“血脈”

長期以來，我國大學和中小學聯系不多，“血脈”不暢，存在著“堵塞”和屏障，出現了忽視基礎教育的現象。初中語文教育身處“血脈”中端，在大、中、小學語文教育的溝通上承擔著打通“血脈”的重任。

2.在守正創新上傳承中國傳統優秀文化

中華文化源遠流長，博大精深。無論從文字到文章，還是從形式到內容，都是很好的審美材料。中華傳統文化中的絕大部分優秀篇章都屬精品，其語言美、結構美、內容美、風格美、意境美，引人神往。因此，要讓中國語文教育走向理性與科學的道路，必須摸清中國傳統文化優秀基因的“家底”，以文化強國、培養“大家”為使命，以提高學生語文素養、開闊視野、鑄就沉靜自信的人格為目的，將語文教學寓于傳統文化傳承中，讓學生熟讀精思，領略傳統文化之美。在作文教學中，教師要求學生把課內的審美知識用于課外閱讀和藝術欣賞實踐，到現實中發現美、表現美。

3.在利用現代信息技術手段上激發學生學習動能

“大語文”教育以漢語的字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書為教學內容，實行校內外聯系、課內外結合、各學科滲透、文情理統一、教學做合一、德智體和諧發展。引入“創智課堂”的教學新理念是教育發展的必然趨勢。“創智課堂”即創生智慧的課堂，旨在超越把學生當作純粹客體、單純灌輸知識的課堂實踐，激發師生的創造天性，啟迪智慧。在授課中，教師將語文分為語言和文字、語言和文學、語言和文化，將語文的魅力多角度呈現，強調趣味性，提倡學生廣泛閱讀，培養文學興趣，激發學生對文化的求知欲。

4.在著眼未來上書寫“大語文”時代的奮進之筆

教育復興，語文先行。國家教育部領導展望2049年中國教育時說：“中國版的教材、漢語發音的教材能夠走向世界。”我國語文教育迎來新的發展機遇，語文是中華民族的母語，隨著中國逐步走向世界舞臺中心，語文教育在建設教育強國中的重要地位日益凸顯。教育工作者要針對語文教學的理論與實踐問題，深入研究，探索新辦法，書寫“大語文”時代的奮進之筆。

參考文獻：

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[2]陸 琦.創智課堂：有效教學的實踐[J].新課程（綜合版），2015（4）：57-58.