高校聲樂教學中融合少數民族音樂的實踐嘗試

戴宇山

【摘 要】在社會發展過程中，人們越來越重視音樂文化，但是當前高校聲樂教學比較單一，缺乏民族音樂文化，因此需要在高校聲樂教學當中融入少數民族音樂，促進高校聲樂教學的改革發展。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；少數民族音樂

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0194-01

我國屬于多民族國家，民族文化豐富多彩，民族文化包括民族音樂，而民族音樂的風格也非常豐富，在高校聲樂教學當中融合少數民族音樂，可以豐富高校聲樂教學內容，創新高校聲樂的發展，培養我國聲樂理論自信心。因此在高校聲樂教學中融入民族音樂元素，可促進高校聲樂教學的可持續發展。

一、高校聲樂教學中融合少數民族音樂的重要性

（一）豐富聲樂教學資源。很多來自少數民族的歌手大家都比較熟悉，例如蒙古族的騰格爾和苗族的宋祖英等，他們的音樂作品在世界范圍內都很出名。這是因為他們的作品具備很強的民族色彩，可以將當代的當地的歷史文化和宗教信仰等全面的體現出來，這些作品是中華民族文化的精華內容。少數民族音樂主體是民歌，附加為樂器、戲曲等，非常豐富。因此在高校聲樂教學當中融入少數民族聲樂，可以豐富高校音樂教學資源，并且提高學生的學習興趣。

（二）實現民族文化傳承。中華民族文化具備多樣性特征，包括文學文化和歷史文化等。其中音樂文化其他文化屬于相輔相成的關系。在高校音樂課堂中融入少數民族聲樂，可以讓大學生掌握少數民族的音樂知識，了解少數民族的的民族特點和風土人情等。在這個階段讓大學生了解少數民族的文化知識，可以使其肩負起民族文化傳承的責任，增強他們的民族自豪感和愛國精神。

（三）豐富學生的選擇渠道。在高校聲樂教學過程中融入少數民族聲樂，學生可以結合自身興趣愛好選擇自己喜歡的課程，將自身的才能充分發揮出來。很多高校開始重視民族文化精髓，通過課堂展示各個民族的音樂特色。拓寬了高校學生的音樂事業，使其聲樂學習興趣不斷得到提高。

二、高校聲樂教學中融合少數民族音樂的措施

（一）掌握少數民族聲樂規律。少數民族音樂推廣的實施者就是高校教師，汲取少數民族和聲樂知識可以拓展高校教師的聲樂知識結構。高校教師需要加強自身的業務水平，提高自身的專業技能，深入到少數民族地區，了解民族地區語言的的特點，學習少數民族歌曲的發音技巧，利用科學的演奏規律使民族聲樂教學得到規范。同時需要學習民族聲樂樂器，掌握民族聲樂閱讀的技巧，這樣才可以有效利用。

（二）結合交叉教學和示范教學。當前很多高校的聲樂教學通常都是利用小班教學，采取一對一教學方式，使教學效率不斷得到提高，但是這種方法不利于發揮學生的個性，尤其有的大學生本身就是少數民族，他們了解民族歌曲，因此高校在招生的過程中，就可以組織這部分學生一起學習本民族的歌曲，并且利用普通的發音方式進行演繹，保證本土歌曲不僅具備特色，而且還具備可觀賞性。少數民族學生是示范教學的主要角色，可以吸引其他同學參與到學校聲樂活動當中，更好的傳承和發展民族聲樂文化。

（三）傳播少數民族音樂。利用當前的少數民族資源，開展民族音樂實踐活動，可以組織學生來到民族地區進行實地考察，了解少數民族的風情風俗，這樣他們在演唱原生態民歌的過程中才會產生更好的體驗感悟。高校也可以組織一些民族聲樂的比賽，尊重傳統的同時，促進少數民族音樂更好的發展。

（四）豐富教學方式。高校聲樂教學過程中，教師可以融合少數民族音樂和演唱方法。高校聲樂教學中利用的任意一種演唱方法，都需要利用呼吸調節氣息。少數民族的語言各不相同，因此聲音調整方法也不同，在高校聲樂教學過程中需要借鑒其他民族的唱法。

融合少數民族音樂和表演形式。高校聲樂教學模式比較固定，其表演形式也非常單一，融合少數民族音樂和表現形式，可以改變傳統少數教學模式的弊端，使教學質量不斷提升，促進民族音樂的傳播。

融合少數民族音樂和樂器演奏。樂器演奏也是高校聲樂教學的重要內容之一。通過少數民族特有的樂器演繹民族聲樂，有利于吸引學生的注意力，再加上這種方法比較通俗，可以提高學生的學習興趣。打擊樂器是聲樂教學的重要內容，這樣有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，在學習音樂的過程中保持靈感。

三、結語

在高校聲樂教學中融合少數民族音樂，使更多的大學生可以了解掌握少數民族音樂，使我國聲樂藝術更具生命體，從而進一步提升我國文化的整體競爭力。

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